引导学生积累生活素材，助力作文教学

福建省泉州市永春县桃城镇中心小学 姚碧虹

常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”对于作文而言，生活就是那一泉活水。想要写出内容丰富且情感充沛的文章，就要学会积累生活素材，为作文助力。从以往小学写作教学情况看，大部分学生的作文内容单一、浅显，或如流水账一般，学生也表示作文难写。究其原因，和学生没有足够的素材有关。教师在开展作文教学时应引导学生深入生活积累素材，收集现实生活中的大事小情，并借此激发潜在的写作兴趣，为提高作文质量奠定基础。本文从多方面探讨了积累生活素材的教学策略，供同仁参考。

一、养成良好观察习惯，积累生活素材

如果教师忽视引导学生观察生活、增加生活体验和积累生活素材，将视野集中在课堂上，放弃课外素材，就好似在建造房子时没有夯实地基，即便花费了很多时间和精力，最终也会坍塌。观察在作文教学中的作用不可小觑，更是学生认识了解生活、社会乃至世界的主要途径。通过观察能发现大自然的奥秘，能体会身边人的感受，体验精彩且丰富的人生，不仅能积累写作素材，还能养成关注生活、热爱生活的良好习惯。那么，教师应该如何培养学生的观察习惯呢？首先，要树立观察意识。小学生年龄小，对一切事物都感到新鲜，也会因此产生强烈的好奇心。教师可紧抓学生这一心理特征，引导其主动观察生活，从而进一步了解世界。虽然小学生已经具备一定的逻辑思维，但仍然局限于日常生活经验和具体事物。教师在教学时应尝试站在学生的角度观察事物，以调动学生观察的积极性，让学生学会做生活的发现者和有心人。

例如，在学习《雨点》一课时，教师可告诉学生气候变化规律并在此基础上观察雨点。大部分学生对雨点的形成原因非常感兴趣，教师可将此作为探究点：“同学们，你们知道雨点有什么特征吗？它伴随着哪种天气而来？是怎样形成的？”让学生带着问题观察雨点，激发其热爱生活和探究自然奥秘的兴趣。除了阅读课文，教师还可引导学生观察生活，如在校园秋季运动会上，引导学生观察运动员、拉拉队员的面部表情：有学生因班级获得优异成绩而喜悦，有学生因失败而沮丧，这些表情和行为都彰显人物的内心，无疑是写作的最佳素材。其次，掌握正确的观察方法。万事都有规律，观察也如此。通常在观察事物时可按照时空顺序展开，常见的观察顺序为从整体到局部，从远到近，从上到下，或按照日月更替和春夏秋冬等顺序展开。例如，教师布置“秋游”的写作任务，要求学生按照游览顺序记叙秋游过程。具体教学时，可先引导学生回忆秋游经历，再现情境。给予学生交流的时间和空间，鼓励他们表达内心想法，打破思维限制，强化其语言应用能力。再次，观察要全面。观察时要从事物特征和细节着手，然后过渡到事物全貌和过程，全方位把握观察对象，取得“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的观察效果。

二、引导学生走入生活，积累生活素材

教师不单单要肩负教育管理的责任，还要向学生展示生活的丰富多彩。著名教育家陶行知也曾说过：“生活即教育”，如果让学生规规矩矩地坐在课堂上听课，没有向外延伸和拓展的意识，无疑是对学生的禁锢，不利于其全面发展。现代教育理论也极力倡导将教育从课堂延伸到课外，丰富学生生活体验，为学生写作奠定良好的基础。反之，如果学生缺少丰富的生活经验和感悟，必然会笔下无物。学校培养学生要根植于生活，要让学生具备积极向上的活力，如此才能张扬个性，写出真实动人的文章。

教师可从以下方面展开：首先积极鼓励学生参与社会实践与校园活动。指导学生捕捉生活中的现象，做生活的有心人，积累写作素材。同时还要收集家庭生活素材，因为家庭是学生除学校外的另一个主阵地，将写作和家庭生活相结合符合语文课程生活化的理念。例如，写题为“我的妈妈”的作文，教师可让学生主动分担妈妈的家务，体会母亲的辛苦。真情最动人，学生通过观察母亲的外貌和行为，能感受到母亲对家庭的付出，对自己的爱，能拉近与母亲的距离，也有利于写出感人至深的作文。其次，强化生活体验。所谓生活体验并非限于家庭、社会、学校等方面，还有从阅读文本中获得的生活体验。小学生生活经验比较少，通过阅读文本，感悟他人生活和经历，能深化其对社会和生活的认知，并在此基础上树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、创设生活情境，积累生活素材

语文学科知识与学生现实生活有着紧密联系，因此需要教师教学时将语文知识与生活相结合。基于新课程标准的小学语文教材与以往相比更注重与现实生活的联系，尤其在课堂讨论中也倾向于分析生活中的现象。教师在写作教学中要紧密结合学生文化背景、生活经验和知识水平，引导他们运用所学知识分析和解决现实生活中遇到的问题，提高知识应用能力。可结合学生学情和写作教学内容创设生活情境，促进学生高效学习。

例如，以“购物趣闻”为主题写作，教师可创设生活情境：“想必大家都跟着爸爸妈妈去过超市，大家逛超市时在货架上看到过哪些物品？”学生纷纷举手回答：“水果、饮料、蔬菜、零食、玩具。”学生回答完，教师要给予表扬，然后让学生写购物趣闻，要求简洁有序、生动自然。为了充实写作内容，教师可指导学生联系超市购物趣闻延伸写作，可围绕在超市中发生的某件事写作。由于学生经常跟着父母外出购物，在写作时会得心应手，更能借此感悟作文和现实生活的联系，强化情感体验。

总之，写作是一种抒发内心情感的方式，能反映学生的语言应用能力。小学是学生接触写作的起始阶段，也是帮助学生养成良好学习习惯的关键时期。写作教学的难点不在于积累写作素材，因为生活中随处都是写作素材，难点在于如何引导学生将其转化为文字。因此，教师在作文教学中应引导学生观察生活，积累写作素材，使学生的作文内容更充实，更具有真情实感，进而提高学生的写作水平。