个性化角度下的小学作文教学解读

甘肃省平凉市灵台县中台学区 郭宏军

一、收集个性化的写作素材

情感不真实、材料雷同这些问题，是影响学生作文水平提升的重要因素。在个性化的作文教学中，教师要指导学生收集个性化的写作素材。

首先，教师要让学生认识到个性化素材的重要性。例如，可以用优秀的学生作品说明，在写作中运用生活中真实的事例有利于情感的抒发，还能避免素材的雷同。

其次，教师要教授学生掌握素材积累的正确方法。可以让学生写日记，记录自己的日常生活，提升语言组织和运用能力。同时，日记中较为精彩、特殊的内容，可以作为作文的素材。即学生已经通过日记的形式，积累和整理个性化的写作素材。写作时，可以直接应用日记中已经总结过的素材，这些素材是学生生活中真实经历过的事情，经过了反复总结与思考，感受更加丰富。

最后，教师要引导学生认识到现实生活是有限的，由于受到时间、地域等的限制，在生活中积累的素材也是有限的。为了积累足够多的写作素材，同时确保素材的内容是经过思考的，教师可以让学通过阅读的方式，积累个性化的素材。例如，在完成课内或者课外阅读后，学生可以写读后感，整理自己在阅读过程中的感悟，积累个性化素材。

二、应用个性化的文章结构、文学体裁

文章结构以及文章体裁的选择，能够使写作具有个性化。教师要引导学生运用个性化的文章结构方式，选择适合自己的体裁，写个性化作文。

1.运用个性化的文章结构

首先，运用个性化的文章结构，教师要指导学生掌握安排文章结构的技巧。许多学生知道文章结构，却不了解文章结构的具体构建方式，教师要组织学生进行文章结构构建的练习。例如，可以通过思维导图的形式，选择一个文章主题，让学生安排文章结构。在这一过程中，教师可以引导学生从不同的角度思考。如写作记叙文，可以应用倒叙、插叙等方式安排文章结构。运用不同的叙述方式能够让文章之间有所区别，带给阅读者耳目一新的感受。尤其是倒叙，带有悬疑推理的色彩，能激发读者的阅读兴趣。开始写作之前，教师可以指导学生构建多种文章结构，并且通过小组探讨的方式，在小组中对不同的文章结构进行说明，掌握更多安排文章结构的技巧。

2.应用个性化的文学体裁

写作时，选择不同的体裁能够达成不同的情感表达效果。要结合文章的内容选择，写出个性化作文。

文学体裁包括小说、诗歌、散文、戏剧等，其中散文是最为常见的。小学生的结构文章能力较弱，写作散文难度较低。学生掌握了应用思维导图构建文章结构后，就可以更为自由地选择文学体裁，突出写作的个性。例如，写作情感表达较为突出的文章，可以选择诗歌这种文学体裁，因为诗歌的语言优美，具有情感丰沛的特点，适合学生表达情感。另外，对于一般类型的记叙文写作，学生也可以进行文学体裁的创新，可以运用小说、戏剧等形式，表现写作个性。

三、形成个性化的写作语言

写作语言的个性化对于小学生来说难度较高，需要教师留心观察，从不同的方面给予学生指导。

首先，观察学生在日常生活中常用的口语，发现其个性化的特点。如，许多学生喜欢使用口头禅。口语与书面语不同，但在口语中学生的个性表达是真实的，教师可以根据学生口语表达的特色，推荐相应的名家作品，让学生学习名家的语言表达方式。其次，教师要指导学生关注作品中自己感兴趣的词语，并且注意其表达效果。这种方式是学生对新学语言的应用和适应过程，也是模仿名家语言的过程。学习语言最为重要的方式就是模仿，写作具有异曲同工之妙。最后，学生掌握了个性化语言的运用方式后，教师可以建议他们拓展阅读，根据喜好选择阅读内容，促进语言的个性化发展。

总之，在个性化的作文教学中，教师要从不同的角度对个性化进行解读，根据学生的需求制定教学策略，促进学生作文能力的提高。