以“女排精神”力推学校“CS”课程建设

王 权

江苏省常州市金坛区常胜小学从20 世纪70年代起开始组建排球运动队，20世纪80年代已小有名气，被授予“全国体育传统项目学校”。结合新时代女排精神，学校再次审视自身文化建设内核，深入思考如何在传承中创新发展特色品牌，提出了“超越自我，努力去赢”的常胜精神，构建了常胜“CS”课程，并进行了一系列课程项目建设的探索与实践。

一、常胜“CS”课程建设的价值追求与内涵目标

我们对新时代下的“常胜精神”进行了剖析深挖，从精神追求、文化意识和奋斗过程三个方面，确立了“常升、常生、常盛”的成长期待和“常胜”的发展目标。

常升，是指学校所有师生心中有理想，奋斗有目标。在创新课程建设的探索中，全校师生同心同德，勇于创新，顽强拼搏，不断提升，追求卓越，努力提高学校办学品位。

常生，是指我们的课程始终保持鲜活的、朝气蓬勃的生命力，引导学生如春笋般破土而出，挺拔向上，沐浴着爱的阳光雨露，自然地、健康地、茁壮地生长。

常盛，是指学校的师生都有着强烈的精神追求与文化自信，志存高远，矢志不渝，以“守正、博学、卓越”之态，尽情地绽放出属于自己的美丽与芬芳。

常胜，是学校师生为之奋斗的最终目标。常胜其内涵有三层意思：一是超越自我的自信文化意识，二是努力去赢的理想精神追求，三是攻坚克难的艰苦奋斗过程。

二、常胜“CS”课程建设体系的实践与探索

（一）“常升”精神塑造课程

我们将新时代“女排精神”与校园文化结合起来，提出了全新的精神塑造情境教育理念，打造学校“同源”文化，着力建设“两墙两场一馆”的物型课程——“女排精神”墙、女排风云榜墙、室外训练场、室内体育场、成长记录馆（设置知识窗、活动区、数字馆等）。

立足排球特色，以弘扬“新时代新女排精神”为导向，积极探索“女排精神”与学科教学融合的品格内化培育模式，积极开发“排球特色课程”“排球的故事”等校本课程。打破学科壁垒，探索以“女排精神”为主线的各类学科活动；加强外延服务，聘请校外教练，定期开展活动，拓展学生的视野；组建排球战队，理顺排球成长梯队，将“女排精神”内化为学生“超越自我，努力去赢”的健康体魄和气质内涵。

（二）“常生”生命成长课程

1.拓展类课程。

学校开设了文学社、排球社、体操社、手工社、儿童画社等丰富多彩的学生社团，社团项目涵盖了艺体、文化两个大类，近40 个小项。学校在充分发挥本校教师专业特长的基础上，积极引入社区和校外资源，聘请志愿者来校进行专业指导，在丰富学生课余生活的同时，激发和培养学生的兴趣爱好，拓展学生的综合素养。

2.主题类课程。

学校有计划地开展以重大节日、纪念日、学生关注的时事热点问题等为主题的教育活动，结合节日对学生进行文化礼仪等方面的教育，以读书、手抄报、班队主题会等活动传承传统文化，弘扬民族精神。同时定期举办主题鲜明、形式活泼、针对性强的富有学校特色的主题月活动，如3 月踏青节、4 月读书节、5 月艺术节、6 月儿童节、9 月体育节、10 月排球节、11 月生命教育节、12月英语节等。

3.特色类课程。

（1）空中农场——多学科融合

学校以“空中农场”的“四园一馆”（即班级实践园、科技种植园、果蔬监测园、美食制作园、劳技展览馆）建设为基础，构建丰富的课程资源网络，记录学生参与“空中农场”实践项目的图片、文字和视频档案，着力打造劳动树德、劳动培智、劳动创美、劳动健体的“1+4”特色课程体系。

（2）彩意油画——趣味性发展

学校充分发挥“扬州大学美术与设计学院教学实践基地”的资源优势，依托本校美术组专业师资力量，把油画教学纳入美术基础教育教学改革实验项目，通过氛围营造、课堂教学、社团活动等途径开展“彩意油画”儿童普及性教育，全面提升学生的美术素养。

（3）创客空间——创新性拓展

学校以创客空间为平台结合最新课改与创新教育理念，进行创客创新教育活动，打造校本精品课程。我们通过搭建创客空间实验室，设立学习分享区和制作区，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中。结合STEAM创新教育理念，我们大胆尝试，以发掘和强化学生的多元能力特长为核心，提高学生创新意识，培养学生创造能力。

（三）“常盛”素质展示课程

我们开展常胜“五冠小达人”评选活动，分类评选体艺、生活、礼仪、学习、创新小达人，展现学生尽情绽放、永不服输的意志品质；开展“女排铁粉成长记”微行动，让学生收集体验“女排精神”的书画作品、手抄报作品、摄影作品等。学校核定统一的制作模板及大主题框架，学生可以根据自己的特长设计小栏目，充分展示他们在“女排精神”浸润下养成的积极向上、拼搏进取的精神风貌。