新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

□安徽省亳州市蒙城县庄周中心小学 于红丽

在目前的小学数学教学中，提高课堂教学的有效性不仅需要教师在教学方法和教学内容上进行改变，还需要在教学的过程中充分调动起学生的学习积极性，让学生在学习的过程中充分地开动大脑去思考数学问题，进而提高学生的数学自学能力和数学思维，帮助学生全面发展。

一、目前小学数学教学中存在的问题

（一）小学数学教学内容无法引起学生的学习兴趣

在目前的小学数学教学过程中，教学的内容一般是根据小学数学课本进行的，而且大部分教师并没有对教学内容进行相应扩展，只是单纯地进行知识点的讲解，但是数学知识是抽象的，学生需要非常好的数学思维能力进行数学知识的理解，而小学生恰恰缺少这种能力，这让学生在学习的过程中充满了各种各样的困难，导致小学生对教学内容没有很大兴趣，也使很多小学生对于数学的学习充满畏惧心理，进而导致小学数学课堂教学的效率是非常低的，小学生的学习效率也不高。

（二）教学方式是落后的

在目前小学数学教学的过程中很多教师会使用传统的教学方式，传统的教学方式主要倡导“教师讲，学生听”的形式，在这个过程中学生和教师没有太多的互动和交流，就只是单纯的知识传输的过程，这种课程一般是非常枯燥和无味的，而能够在这种课堂上集中注意力进行听讲的学生是非常少的，这也导致大部分学生在传统课堂上是无法高效率地学习的，更不要说小学数学课堂教学的有效性了，因此如果不能改变这种落后的教学方式，那么小学数学课堂教学的有效性也就无从谈起。

（三）新颖的教学方式使用有误

很多教师为了提高小学数学教学的有效性，开始尝试使用新颖的教学方式，一般来说新颖的教学方式更能够提高小学生的学习兴趣，提高小学生的学习效率和教师的课堂教学效率，但是在实际教学过程中往往事与愿违。笔者根据调查走访的结果来分析，很多教师只是将新颖的教学方式机械地搬运到了小学数学课堂上，并没有根据教学班级的实际情况和学生的认知规律进行相应的改变，导致很多学生在教学前期对这种新颖的教学方式充满了兴趣，短暂提高了教学效率，但是经过长时间实践之后，教学效率会大打折扣。

（四）部分教师的教学理念存在问题

在进行教师调研的过程中，笔者发现很多教师的教学理念存在问题，虽然新课程标准提出要以发展学生的综合能力作为教学目标，但是很多教师受应试教育的影响，在实际的教学过程中并没有将这一教学理念进行贯彻，只是单纯地在教学的元素当中增加了一些符合新课程标准的内容，但是这些内容对于培养学生的数学综合能力没有很大的效果，这反映出了教师的教学理念是存在问题的，如果这个问题不能够解决，小学数学教学的有效性是不能够得到保证的。

二、新课程背景下小学数学教学有效性开展的策略

（一）对教师的教学理念进行革新

教师的教学理念是一定会体现在教师的教学内容和教学方法上的，如果不能够对教师的教学理念进行革新，那么培养学生的数学能力和数学思维，促进学生的全面发展，构建高效的小学数学教学课堂是非常困难的。学校一定要定期组织教师开展各种形式的培训，让教师去学习最先进的教学理念和教学方式，让教师去了解学生的发展需求，从而能够更好地进行课堂教育。

（二）要对教学内容进行适当的扩充

对于小学生来说，如果单纯地进行小学数学内容的教学、是非常枯燥的，即使教师使用了多媒体进行相关知识点的展示，也无法有效地调动起学生的学习积极性，因此需要教师对教学内容进行适当的扩充，扩充的方法有很多，教师可以利用数学史激发学生的学习兴趣，让学生有探索数学知识的欲望；教师可以利用学生的生活经验，将生活当中的一些生活现象与教学内容进行有机结合，从而调动起学生的学习积极性；教师还可以让学生组成不同的学习小组进行竞争，利用学生的好胜心强的心理进行小学数学的课堂教学。

（三）对新颖的教学方式进行适当的改造

教师在教学的过程中能够使用新颖的教学方式进行教学是一个非常好的现象，因为这样的教师是敢于承担教学风险的，希望能够给学生带来更好的学习体验，但是如果不能对新颖的教学方式进行相应的本地化改造，那么这种教师是不负责任的。教师对一个教学方式进行改造是需要花费大量精力的，需要教师对学生的学习情况和班级的整体学习状况进行细致的分析，并将教学方法当中不利于教学的一面剔除掉，然后加入一些适合本班学生学习的教学内容，这对教师的专业能力是一个非常大的考验，但是如果教师不这么做，小学数学课堂教学的有效性将不能得到保障。

综上所述，在新课程背景下要想提高小学数学教学的有效性，需要教师在教学的过程中能够对教学内容和教学方法进行革新，需要切实地负担起作为一个小学数学教师的责任，要能够提高小学生的学习效率，培养小学生的数学能力，为学生未来发展打下良好的基础。