当前新疆高职院校学生理想信念实效性教育的基本原则浅析

詹春燕

（乌鲁木齐职业大学 马克思主义学院，新疆 乌鲁木齐 830002）

2019年3月18日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。要坚持政治性和学理性相统一，要坚持价值性和知识性相统一，要坚持建设性和批判性相统一，要坚持理论性和实践性相统一，要坚持统一性和多样性相统一，要坚持主导性和主体性相统一，要坚持灌输性和启发性相统一，要坚持显性教育和隐性教育相统一[1]，习近平总书记提出的思想政治理论课“八个相统一”的观点对加强高职院校理想信念教育具有重要的指导意义。

新形势下我国所处的历史方位、面临的内外形势、肩负的使命任务都发生了重大变化，新疆高职院校学生理想信念教育必须适应新的时代特点、新的形势任务，不断增强引领性、针对性和实效性。鉴于此，2018年“新形势下新疆高职学生理想信念实效性教育途径研究”课题组结合新形势下新疆高职院校学生理想信念状况，确定了调查问卷的内容，就高职学生的理想信念认知、生活理想、职业理想、个人理想、共同理想等进行调查分析，力图掌握当前新疆高职学生在理想信念方面的现状及存在的问题。调查在乌鲁木齐职业大学、新疆农业职业技术学院、阿克苏职业技术学院等三所高职院校进行，调查共发出问卷480份，回收479份，其中有效问卷446份，有效率93.11%。

一、新疆高职院校学生理想信念教育的紧迫性

（一）特殊的地理位置的影响

新疆地处祖国的西部边陲，与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗等八国接壤，周边国家民族成分复杂，民族矛盾突出，对新疆地区的社会稳定和长治久安影响较大，因此加强新疆高职院校学生的理想信念教育，使他们坚定中国特色的社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，就显得非常紧迫。

（二）特殊的地域文化的影响

新疆由于特殊的地理位置，佛教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这里交汇，中华文化、古希腊文化、古印度文化、波斯文化聚集于此；新疆有13个世居民族，各民族语言文字不同，风俗习惯不同，这些因素也对高职学生的理想信念的形成和发展有一定的影响。

（三）网络媒体信息的影响

在网络媒体信息飞速发展的新时代，电脑、手机早已成为新疆高职学生的生活必备品，各种社会思想和文化现象在网络中竞相出现，对他们客观全面的判断事物的本质带来困难与挑战，对各种信息不加分析和判断而盲目接受，理想信念和行为选择出现非理性趋向。

二、新疆高职院校学生理想信念教育现状

（一）生活理想物质化

在调查中当我们问到“您认为下列最符合您心中衡量成功的标准是哪一个”，16%的新疆高职学生选择的是“拥有财富和地位”。当我们问到“激励你为未来奋斗的最主要原因是什么”时，27%的新疆高职学生是认为“为了让家人能过上好日子”，19%的高职学生认为是“金钱”。通过调查笔者发现，一些新疆高职学生生活理想比较务实，注重追求物质利益，缺乏艰苦朴素和艰苦奋斗的精神；甚至有些学生的生活理想就是漂亮的住宅和时尚的汽车，没有高尚的精神追求，缺乏崇高的远大理想，生活理想物质化倾向比较严重。

（二）职业理想世俗化

调查中问及“如果可以选择，请问您毕业后最想在一下那个地方发展”时，37%的新疆高职学生选择“经济文化发达的大城市”，35%的新疆高职学生选择“发展迅速的中型城市”。通过调查笔者发现，随着经济社会的转型，新疆高职学生的职业理想也逐渐从“精神需求”向“功利需求”转变，以实现自我价值为目的，以获得经济实惠为尺度，职业选择的功利化思想比较突出，一部分学生不愿意去偏远地方吃苦，经不起考验和锻炼，过分看重薪酬的高低，过分关注工作环境的好坏，过分看好大中城市，过分关注权利价值，职业理想带有比较明显的功利色彩。

（三）道德理想现实化

在调查中问及“为了实现中国梦，你认为我们需要做出的努力有哪些？”时，33%的新疆高职学生认为是“提升自身的道德素质和修养”，15%的新疆高职学生认为要“树立自觉维护公共基础设施的意识”，13%的新疆高职学生认为要“加强公民意识”。通过调查笔者发现，新疆高职学生大都比较现实，厌恶假大空，喜欢真善美。道德理想上从注重奉献的理想主义转向注重实用的现实主义。

（四）政治理想淡漠化

在调查中，当问及“为了实现‘中国梦’，你认为我们需要做出的努力有哪些？”时，只有7%的高职学生选择“关注时事和政治”。通过调查笔者发现，新疆高职学生政治理想上政治淡化倾向明显，主张以自我发展的观点来看待政治问题，一些学生对政治理论课教育持冷漠态度，对政治问题漠不关心，对国家大事知之甚少，对一些政治事件、政治问题缺乏理性分析，或者事不关己高高挂起，或者人云亦云不知所云。

（五）社会理想趋同化

在调查中问及“当你的个人理想和社会理想出现冲突时，你会如何选择？”38%的新疆高职学生选择“个人理想服从社会理想”。通过调查笔者发现，大部分新疆高职学生具有一定的社会责任感，关注自己的未来和发展，也关注社会的未来和发展，希望国家强大，社会和谐，岁月静好，人民富裕。调查中，我们发现53%的新疆高职学生认为“国家富强、民族复兴、人民幸福”就是实现中华民族伟大复兴的中国梦。

三、新疆高职院校学生理想信念教育的原则

（一）坚持理想信念教育的价值性和知识性相结合

价值性，指理想信念教育具有引领学生成长成才的本质特征，重在回答理想信念教育有没有用、有什么用的问题。通过调查，我们发现40%的新疆高职学生认为“理想信念对成长成才的意义”“很重大、是人生的支柱和动力”，只有2%的高职学生认为“理想信念对成长成才的意义”“没有什么意义”；通过调查，我们还发现34%的高职学生认为“理想有多远，我们就能走多远”；通过调查，我们还发现49%的高职学生相信自己会成功，因为有信念的支撑；可以看出，多数高职学生理想信念比较明晰，也明确理想信念对自身成长的重要意义，表明新形势下高职学生理想信念比较清晰明确。

知识性，指理想信念教育具有满足受教育者对科学知识渴望的内在要求，重在回答教育内容是什么、怎么样的问题。通过调查，我们发现35%高职学生认为“成为一名大学生的主要目的”是“了解更多知识，提高自身素质”，因此，高职院校的教师在理想信念的教育教学中应该注意知识性的讲述和传授，讲清讲透理想信念的内涵和特征，讲好讲明理想信念的作用和意义，讲深讲透如何树立崇高的理想信念。

新疆高职院校要合理选择展现理想信念教育价值的教学内容，开展马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和习近平新时代中国特色社会主义思想的教育，开展社会主义核心价值观的教育，开展科学的世界观、人生观、价值观教育。以生动形象鲜活感人的话语体系为理想信念教育提供深厚力量，大力开展课堂思政建设，寓理想信念教育于知识传授之中，积极开展实践教学活动，寓理想信念教育于实践活动之中，把知识传授落脚到理想信念教育实践中来，彰显理想信念教育价值属性，引导学生树立崇高的理想信念，帮助学生扣好人生第一粒扣子。

（二）坚持理想信念教育的理论性和实践性相结合

理想信念问题并不是一个纯粹的理论问题，它与社会现实密切关联。通过调查，笔者发现多数高职学生希望学校通过开展社会实践活动和校园文化活动进行理想信念教育。由此可见，高职学生愿意在社会实践中不断放飞自我，愿意在社会实践中不断成长进步。

新疆高职院校可以组织学生参观革命历史纪念地，参观历史博物馆，参观烈士陵园，参观军垦博物馆，开展主题演讲，制作视频短片，撰写调研报告，深化对理想信念的认识；新疆高职院校可以成立专题研学小组，访问革命前辈，走进革命历史，观看红色电影，领悟红色文化，传承红色基因、讲好中国故事，树立崇高的理想信念；新疆高职院校还可以加强校园文化建设，设计校园人文景观，建设红色文化长廊，创建VR实景教室，建立红色教育网站等，强化理想信念教育的阵地。

（三）坚持理想信念教育的统一性和多样性相结合

“统一性”是矛盾的主要方面，共存于一个统一体中，统一性统摄决定着多样性，多样性影响制约着统一性。由于成长环境和性格等的不同，高职学生会形成不同的理想信念，从而使之具有多样性。但同时，在一定的社会中，高职学生各自的理想信念又有所相同之处，从而形成共同的理想信念。通过调查，我们发现43%的高职学生是根据个人的兴趣来确立自己的理想信念的，通过调查，我们还发现53%的学生毕业后的意向是找到一份与自己专业对口的工作，高职学生的兴趣爱好各有不同，所学专业也不尽相同，这些都说明了高职学生个人理想和职业理想的的多样性。同时在调查中，我们发现34%的高职学生认为“社会和谐、人民安居乐业”是实现了中华民族伟大复兴的中国梦，说明高职学生普遍拥有崇高的社会理想，而且社会理想的比较趋同。

新疆高职院校理想信念教育要坚持统一性与多样性相统一，要进一步突出统一性这一矛盾的主要方面，突出理想信念教育鲜明的政治性与主导性，牢固树立马克思主义在意识形态领域中的指导地位，强化政治引领和价值引领，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

（四）坚持理想信念教育的主导性和主体性相结合

新疆高职院校理想信念教育必须在多元中立主导，在多样中谋共识。每一个高职学生对理想信念的认知与认同是有差别的，这也势必会导致高职学生对理想信念的学习、把握不完全一致。新疆高职院校一方面要充分发挥教师在理想信念教育中的主导性作用，通过教师的课堂教学、专题讲座、理论灌输、案例分析等，引导学生进一步树立和巩固崇高的理想信念，另一方面，还应该更好发挥好学生的主体性作用，让他们积极参加课堂讨论、现场辩论、情景体验、社会实践、课外活动、志愿服务，让他们在学习研讨、社会实践中确立自己的理想和信念。通过调查，我们也发现36%的高职学生非常清楚“现在的理想”是“在大学磨炼自己的能力”，22%的高职学生“现在的理想”是“考研”，19%的高职学生“现在的理想”是“大学期间创业，干出自己的事业”，这也说明大部分新疆高职学生在理想信念教育中的主体性作用得以比较充分的发挥。

（五）坚持理想信念教育的灌输性和启发性相结合

新疆高职院校要对理论课教学方式进行改革和创新，从高职学生的视野出发，采用实景体验、情景模拟、小品表演、现场感悟、研讨互动、专题发言、主题演讲、现场辩论等方式，激发学生们的学习热情和学习动力。新疆高职院校理想信念教育要有亲和力和说服力，要充分运用身边的典型引领和先进人物的感召示范来提高高职学生的认知水平，让时代楷模进课堂，让英雄人物上讲台。

新疆高职院校要注重启发性教育，引导和启发学生发现问题、分析问题，在启发中让学生自己寻找答案解决问题，教师要从居高临下的指挥者转变为教育过程中的指导者。新疆高职院校的理想信念教育要进一步贴近高职学生的学习生活实际，进一步贴近高职学生的心理生理特点，用高职学生喜爱的方式，用高职学生认可的方法，充分调动他们的学习兴趣，把外部“理论灌输”与内心“思想感悟”、课堂“教师讲授”与现场“学生体验”、“理性逻辑”思维与“情感情绪”冲击相结合，将崇高的理想信念内化于高职学生的内心，外化于高职学生的行动。

（六）坚持理想信念教育的显性教育和隐性教育相结合

显性教育注重通过目的鲜明、直接外显的教育活动，使高职学生接受教育；隐性教育则是通过间接内隐的教育活动，使高职学生在不知不觉中接受教育。显性教育可以是理论灌输、课堂讲授、专题讲座、英模报告、主题演讲等；隐性教育可以有社会实践、课外活动、红色电影、专题新闻、文艺演出等，显性教育是理想信念教育的主要手段，但决不意味着可以忽视隐性教育的作用。

新疆高职院校要充分运用显性教育的优势，通过理论灌输、课堂讲授、专题报告、英模事迹、主题演讲、经典阅读等形式，在理论课堂旗帜鲜明地进行理想信念教育，用科学的理论解答学生深层次的问题，引导学生坚定理想信念，确立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；同时也要充分发挥隐性教育的作用，通过社会实践、课外活动、参观考察、红色影视、主题网站、校报校刊、文化长廊、文艺演出、联谊活动等形式，在润物无声中积极开展理想信念教育，不断增强理想信念教育的亲和力和感染力，不断增强理想信念教育的时代性和实效性。

（七）坚持理想信念教育的线上教育与线下教育相结合

2020年疫情防控期间，新疆高职院校可以坚持线上与线下活动相结合，通过微课、幕课、云课堂、网络课程在高职学生中深入开展理想信念教育，帮助高职学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想；通过微信、微博、微电影、微视频引导高职学生关注日常世界，平衡“线上”“线下”生活空间，延伸思想政治理论课课堂教育，探索高职学生的思想状况的"精确定位"，进行高职学生理想信念教育的“跟踪指导”。

总之，笔者结合“八个相统一”重要观点和新疆高职院校教育实际情况，探寻新疆高职院校学生理想信念教育的七大原则，对新疆高职院校理想信念教育有一定的理论意义，对新疆高职院校学生的成长进步也有一定的实践意义，为加强新疆高职院校理想信念教育，从根本上践行“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育之问提供指导原则。