农村初中生历史素养的培养策略

□甘肃省白银市靖远县石门中学 路正柏

学习历史，可以让学生了解祖国的历史文化，坚定学生的爱国信念，并引导学生形成正确的价值观。但是大部分农村学生从小便缺乏历史文化的熏陶。因此，在教学中，教师就要全面了解学生的学习感受和对课堂的期望，据此创新教学方法，丰富课堂形式，从而提升学生的学习效果，让农村历史教育取得良好成绩。

一、从学生的常识出发，唤起学习热情

在初中历史教学中，教师不妨根据学生的生活常识、文史常识设计一些问题，引导学生从自身的常识出发去探索历史问题，从而唤起学生的学习热情，促使学生主动走进课堂活动。

例如：在学习《原始农耕生活》一课时，我先向学生提问：“大家了解现代的农耕生活吗？农民都种些什么？使用什么工具？”在学生根据自己的生活经验给出答案后，我提问说：“那么原始农耕生活是什么样的呢？”在学生思考之际，我在多媒体屏幕上展示一些原始的生产工具，比如：耒、耜、锄等，并让学生根据自己的生活常识猜测这些工具的用处。通过这种方式，可以让学生感受到历史的简单和亲切，并让学生意识到自己的生活经历对学习历史大有用处，为发展学生的历史素养奠定基础。

二、创设精彩历史情境，丰富情感体验

信息技术走进校园则给各学科教学开启了新的篇章。因此，在初中历史课堂上，教师可以充分利用信息化教学工具，将知识内容以图片、音乐、视频等多种形式呈现出来，从而为学生创设精彩的历史情境，丰富其情感体验，促进学生对知识内容的理解。

例如：在学习《鸦片战争》一课时，我先从网上搜索关于“罂粟”和“吸食鸦片”的图片展示给学生，并让学生阐述鸦片烟的危害。然后我便给学生播放电影《鸦片战争》的片段，这一段讲述的正是林则徐在广东虎门集中销毁鸦片烟的事件。学生被精彩的影视情境感染除了意识到鸦片产生的危害外，也能感受到当时的人民为禁止鸦片做出的努力和成就。然后我再带领学生了解鸦片战争前夕当时各国家的政治、经济、军事等背景，接着引出鸦片战争的直接原因。而有了前面历史情境的铺垫，学生的爱国之情被唤起，也更能理解鸦片战争爆发的根本原因，从而优化学生的课堂学习体验。

三、引导学生合作探究，营造轻松氛围

历史学科本就具有一定的开放性，所以历史课堂也应该开放、自由、民主。因此在初中历史课堂上，教师不妨引导学生合作探究。一方面可以营造轻松活泼的课堂氛围，让学生可以放松心态，大胆表达自己；另一方面可以促进学生之间的交流互动，让学生在互帮互助的过程中共同完成任务，从而保证学生的学习质量。

例如：在学习《两汉的科技和文化》一课时，我便组织学生合作探究。

首先我给学生布置如下探究任务：

（1）西汉时期在科技、医学、文化等方面都有哪些成就？张仲景和华佗有哪些贡献？

（2）佛教是如何传入的？道教又是怎么兴起的？宗教的发展给当时社会带来了哪些影响？

接着我便让各组学生在任务的带领下开始探究。在这一过程中，学生主动探索、积极交流，遇到复杂的或者开放性较强的问题则共同探讨。而我则加强巡视，适当提出问题，并鼓励一些基础较差或者性格比较内向的学生积极参与小组活动。通过这种方式，可以给学生提供足够的思考、探索和交流的机会，从而强化学生的学习效果。

四、拓展历史学习渠道，开阔学生眼界

无论是对一个民族的发展而言，还是对一个人的成长而言，历史都可以发挥积极作用。所以历史教育的目标不能局限于帮助学生掌握历史常识，还要拓宽学生的历史视野，让学生形成主动学习历史的习惯。因此，在农村初中历史教学中，教师就要为学生拓展学习历史的渠道，并鼓励学生分享自己的学习心得。从而开阔学生的眼界，提升学生的思想境界。

例如：在初中历史教学中，我会根据学生的知识水平和兴趣喜好给学生推荐一些学习历史的渠道。比如：

（1）观看历史正剧或者历史类的节目。如《汉武大帝》《贞观之治》等电视剧，以及《百家讲坛》《国史演义》等节目。同时我提醒学生不要完全相信电视剧，而要善于思考，发现其中与史实不符的地方。

（2）阅读历史类读物。如《白话史记》《资治通鉴》《万历十五年》等。同时我鼓励学生写读书笔记，并和同学分享书中有趣的内容。

通过这种方式，可以给学生打开更广阔的历史天地培养学生的历史兴趣，从而促进学生历史素养的形成。

总之，在农村初中历史教学中，教师要围绕农村学生的特点和需求设计教学方针，争取让学生从历史学习中获得更多益处，从而顺利实现初中历史教学的育人价值。