韩国高校文化创意教育及融合人才培养初探

孙麟淑

（大连外国语大学，辽宁大连 116044）

1997年经历金融危机后，韩国在“文化立国”和“资源有限，创意无限”的口号下，将文化创意产业确定为21 世纪的重要产业之一， 定位到国家战略层面。 相继出台了《文化产业促进法》《文化产业前景21》《文化产业发展五年计划》《文化产业振兴基本法》《广播影视振兴基本法》《旅游产业振兴法》《著作权法》等，使文化创意产业在法律、制度层面有了根本保证。2001年韩国文化观光部设立了文化产业局，还成立了文化内容振兴院， 并同时加大了对文化创意产业和文化创意教育的支持力度。 在一系列措施的推动下，韩国文化创意产业得到迅速发展，成为最活跃、成长最快、吸纳就业人数最多的支柱产业之一。作为文化创意产业新亮点的游戏、漫画、影视产业吸引了大量风险投资。 在文化创意产业全球化的背景下，文化与产业的融合已经成为世界性潮流。 韩国高校在教育中，注重文化创意专业学科建设和融合人才的培养，形成了较为成型的建构和特点，现梳理如下。

1 韩国高校文化创意学科

2002年，韩国外国语大学研究生院首先开设了文化创意专业,接着，2003年韩神大学本科也开设了数字文化创意系, 之后多所大学相继开设文化创意相关专业。与此同时，以文化创新学为中心的学会也应运而生。 比如，“韩国文化contents 学会” “韩国数字contents 学会”“人文contents 学会”“韩国文化contents 技术学会” “全球化文化contents 学会”等，都是韩国具有代表性的文化创意学会以及与之有关的学会。

2002年1月初, “人文contents 学会成立筹备会”成立之后，经过10 余次的筹备工作,同年10月在建国大学以“为什么我们要人文contents”为主题，举办了“人文contents 学会创立纪念研讨会”。 2003年6月12日出版了《人文内容》创刊号，首次召开了以“文化contents 人才培养教育课程的现状和课题”为主题的学术大会。

上述事实说明， 在韩国的大学开设文化创意专业之前，已先成立了有关文化创意学会，并且发行了学会刊物,为大学设立文化创意专业、培养创意人才提供了理论、学术准备。

据申光哲，《在大学里文化创意人力培养的现状以及未来》（2014）中的统计，在韩国开设文化创意以及数字创意专业的高校达到75 所， 与2003年初始开设的7 所大学相比增加了8 倍。 大学中的此类专业可分为两大类，即以人文学为中心的“文化创意”专业和以理工学为中心的“数字创意” 专业。前者有33 所学校，后者有22 所学校。 韩国高校在把文化创意学作为学科，培养文化创意人才及设定教学、研究范畴时， 通常把文化资源和文化产物作为文化创意产物的中心素材及母题。比如，文化创意产业产物的研究范畴可以分为两大类。一是以“文化创意的素材和原型”开发出的文化产物。 如出版、音乐、演出、电影、电视、漫画、动画、游戏、博物馆、主题公园的文化创意基础领域。二是超越传统文化创意的范畴，开发出的文化产物。 如活动、庆典、展览、空间文化、旅游、休闲、广告宣传、产品、时装设计、体育、文化、网络、移动信息服务、教育文化、环境文化、生态文化等文化创意应用领域。

在高校教学及做科研时， 要牢牢把握文化创意理论以及体系的叙事内容、contents 生态、contents 技术、知识产权（法制）以及有关政策的知识。在文化创意研究方法上，可以分为3 个领域，即实践体系、理论体系、支持体系。 第一，实践体系领域涉及规划和制作、利用和共享。第二，理论体系领域涉及contents理论、 contents 分析和批评。 第三，支持体系领域涉及有关国家政策和制度支持、文化技术(CT)的应用以其案例的分析和研究。

在此， 文化创意的生产和消费产业关系与一般产业有很大差异。文化产品消费不仅仅是消费品，更注重与消费者沟通以及分享。 而且文化创意学虽然是不断追求人文价值的学科，但具有较强的实践性。因此,在文化创意理论研究方面,要重视认知论层面的研究。同时，经过不断地分析、批评和反馈的过程，才能做出文化创意产物。

目前为止， 研究文化创意学的分类以及研究方向定位在韩国研究财团的国家科学技术标准技术体系上。 但是，最近为了更具有现实性而进行研究, 与人文学科、 社会科学的相邻文化领域以及工程和科学等的技术领域进行技术融合。可以说，韩国文化创意学奠定了培养文化创意人才的坚实基础。

2 韩国文化创意与融合人才培养的现状

融合（Convergence）出现在20 世纪60年代。 美国学者罗丹·罗森伯格（Rosenberg 1963）将“把产品功能和性质完全无关的产业因采用通用技术导致的独立化过程称为技术融合”定义。在文化创意学教育上，很大程度上体现了融合的概念。文化创意学主要是将从无到有的“创新思维”和多种学问领域的“融合思考”结合构成的学科。而且注重通过理论与实践的组合，树立实事求是的学术态度。 在韩国，大部分文化创意学科都把“创意性教育”和“融合教育”作为重要目标。

2.1 文化创意产业的融合

随着增加文化创意商品和数码技术的进化，有关文化创意技术不仅是为了商用化, 还进一步进入到新型文化创意进化的阶段。3D 和电脑图形乃至移动领域发生全方位媒体革新。 这就是超越技术结合阶段的“融合”效果。 但是,与文化创业产业的融合不是其目标，而是手段。因为文化创业产业的技术与各领域结合，最终产生新形式的文化创意产业领域。其实，与产业和产业的融合相比，由消费者信息所享有的新内容更加重要。文化创意产业与其他产业不同，既是产品又是服务, 同时也具有文化、艺术、创作的属性。 它拥有着电影、音乐、漫画、演戏、游戏等各类题材的属性，并且受到技术创新、需求变化、商业模式等影响，还随着融合和进化而不断地发展[1]。

2.2 人才培养的融合教育

在韩国， 融合人才的培养政策注重增加人才数量。 自2005年以来，建立具有技术基础的专业能力的文化产品专业人才培训体系。 为了快速培养未来型创意人才，在2010年实施下一代融合内容专门教育。 2011年为3D 内容制作专家实施了教育。 在2012年将创造领域的专家和实习生联系起来, 进行了以实务为中心的教育体系。 还有2013年通过辅导制计划及现场人力教育等， 将目标设定为培养融合型文化信息人才。 在大学教育中, 注重讲述故事（storytelling）及企划方面技术的人才。 在研究生部,通过CT 研究生院培养融合人才， 融合R&D（research and develop） 以现有的技术为中心集中进行培养[2]。

3 韩国文化创意与融合人才培养的若干问题

在韩国， 主要是在高等教育机构培养文化创意人才。 可以分为正规教育机构（高校）和非正规教育机构的两种。正规教育机构自1990年中期以后迅速增加，开设了多种专业课程，向各个领域提供人才，在文化创意产业人才培养方面发挥着重要作用。 韩国在高校培养文化创意人才方面，也存在一些问题。

第一，在价值链体系中，作为创造增值核心的创作、策划等领域核心人才培养体系尚不完善。在文化创意产业的市场上对创作、 规划核心人才的需求不断增加，但持续提供高质量的人才更为重要[3]。 尽管以实践教育为中心的培养制作人才的专科学校的情况比较良好， 但是韩国引领文化创意核心人才的本科高校的体系尚不够完善。

第二，目前的大学教育过程中，在不完善的教育设施和基础的情况下，由于只致力于人才培养，导致出现了一些不良反应。其问题包括师资力量不足、教师不足、教育课程及设施、设备不足,与市场需求相比学科过剩等。

第三，各大学刚开始开设文化创意专业的时候，注重于艺术专业学生的教育, 但目前按市场的需求来看，对于程序、讲故事、作画等企划融合人才的需求逐渐增加，高校的培养人才计划跟不上潮流，仍然停留在其初期的阶段，存在教育志愿不足的问题[4]。

第四，在大学教育中，目前在现场所需的人才培养教育不到位。 因此，毕业生需要再培训的课程。 基于这一点，高校应该在教学过程中，进行以多种项目为中心的教育， 把作为应用学科的文化创意学用于有效的产学合上。

除此之外, 目前所需的资质审核体系的标准还未确定，人力资源信息网络及支援体系不够完善，导致毕业生的就业难。 实际上,目前在文化创意行业越来越多的毕业生加入自由职业者的行列当中， 很难找到高质量、稳定的工作。

4 对中国高校复合型人才培养的建议

中国文化的体制改革围绕着文化事业领域，不断地沿着社会化、市场化、产业化的方向努力前行。中国的文化创意产业的发展， 随着文化体制改革走向成熟， 中国文化创意产业随着文化经济政策调整而逐步迈向优化[5]。

中国在 《关于加强文化市场管理工作的通知》（1988）中正式提出“文化市场”,在《文化部关于文化事业若干经济政策意见的报告》（1991） 中正式提出“文化经济”概念, 1992年党的十四大报告明确提出要完善文化经济政策。 紧接着又出台了“文化产业”概念 （2000年），“积极发展文化事业和文化产业”（2002年）概念, 2012年正式确定“文化强国”的发展战略目标等。 中国建立多层次文化产品和要素市场, 鼓励金融资本、社会资本和文化资源相结合。 由此可见，加快文化创意产业发展已然成为中国重要的国家战略, 相关的文化创意产业政策也蒸蒸日上。

中国国内高校开始重视“素质教育”“通识教育”等教育概念， 书院培养制以及书院制社区人才培养模式成为中国高校教育新模式[6]。 不过，在高校内文化创新人才的培养方面来看， 还存在着需要进一步优化和改进之处。

近年来，中国文化创意产业发展在可持续、高质量发展方面，正面临着文化创意人才数量上、质量上的严重缺陷。

从中国创意产业人员的学历方面来看， 高中与大专学历、 本科学历、 研究生学历所占的比率为52.165%、17.171%、21.360%。 其中从人员的专业技术能力方面来看， 高级人才所占比例仅为0.135%，绝大部分属于初级职务人员。 研究生以上的高级人才主要负责创意产业的财务、 行政、 经营管理等方面。 因此，在高校本科研究生阶段需要培养跨学科、跨领域、跨行业的复合型人才。

第一，学校应该鼓励学生跨专业、跨学院选修课程，及时调整相关专业设置、课程设置方案。

第二，为了人文、艺术融合教育的实践,我们不仅要单一地掌握人文艺术融合教育的课程和教科目的现状和状态， 还要运用好艺术人文学之间的融合教育， 开发及应用多种方式的人文教育和艺术之间的融合项目。

第三，以融合教育者的实际经验和学生的实际经验为基础，将它作为教学指标，使它充分反映到教学现场。

根据文化创意产业人才市场需求， 只有针对性地加强紧缺人才的培养， 逐步扩大培养规模的同时提高人才培养质量， 才能在满足文化创意产业人才需求的同时解决学生就业难的问题。