差异化教学理念下的小学语文教学改革分析

王柏力

（厦门市集美区双塔小学，福建厦门 361021）

差异化教学理念在中国教育历史上就很早就已经出现。随着现代教育理念的深入发展，差异化教育理念越来越受重视。在差异化教育理念指导下，教师因材施教，有针对性地帮助学生提高学习成绩，对于提高教学效果有重要的作用。

1 差异化教育理念分析

（1）差异化理念的学生基础。差异化教学理为学生差异性服务，能够积极引导，帮助不同学生获得进步。 首先，学生天赋的差异性。 不同学生在不同类型的知识接受和表达上都有很大差异。 从古至今有很多有天赋的学生。 如爱绘画的达·芬奇、爱弹钢琴的郎朗，这些天赋在学生很小的时候就已经展现出来。但是，很多学生并不是对所有的知识都具有天赋，可能有的学生喜欢音乐[1]，在音乐上展现了天赋，但数学却可能是他的弱项； 有的学生在语言方面展现了天赋，但是体育可能是他的弱项。面对这种学生天赋的差异性，教师应当采取扬长避短的教育策略，帮助学生全面发展，不偏科，不缺腿。其次，学生性格的不同。不同学生性格也具有很大差异，有的学生活泼开朗，有的学生聪明好动，有的学生闷不作声，还有的学生自卑不自信。 不同类型和不同性格的学生表现出的差异性，也是差异化教育理念形成的重要基础，对此教师需要耐心分析， 有区别地对待学生性格上的不同。 例如，对于内向的学生，可以通过多点名的方式，让学生尝试着积极主动思考和回答问题，帮助战胜性格方面的弱点。 最后，兴趣的差异化。 不同学生表现出对不同学科的兴趣，表现出不同的热情，这就要求教师在积极鼓励的基础上引导学生， 全面学习各门知识，防止偏科情况的出现[2]。

（2）差异化理念的教师基础。教师在全面了解学生差异化情况的基础上，教师有针对、有计划、有目的、有组织地对采取措施，帮助学生全面发展。首先，明确目的。 教师应当明确差异化教学的目的是因材施教，帮助学生扬长避短、全面发展。其次，差异化教学要有组织计划性。教师要全面了解学生的基础上，在教学设计阶段将学生的差异化教学内容， 有计划的设计在教学方案中。在教学工作过程中，有组织性的开展差异化教学。 最后，注重教学需求。 在差异化教学过程中要注重学生的需求。 这些过程中我们往往发现不同的学生有不同的需求。例如，情绪表达的需求、问题的需求、深入学习的需求、寻求帮助的需求等。在面对不同需求时，教师应当能够感受到学生的不同需求。在教学过程中，通过改变自己的教学状态，教学风格来满足学生的学习需求。

2 差异化教学理念下的小学语文教学存在的问题

随着现代化教育不断推进， 差异化教学理念越来越受重视， 虽差异化教学理念在小学语文教学的理论和实践方面都取得了一定的成效， 但也仍存在着一些问题。

2.1 教学准备阶段存在的问题

在小学语文教学阶段，想要实施差异化教学，就要对学生的情况进行全面的了解， 不仅要了解学生的学习情况，也要了解学生的学习态度、学习习惯、学习方法。第一，教师要采用适当的方法与学生进行交流沟通， 并尊重学生间存在的差异进行差异化教学。 然而，随着教改的不断推进，许多年轻教师进入学校，缺乏教学经验，且许多小学采取大班式教学，学生数目较多， 同时语文教师常常担负着班主任的工作， 这都使得教师没有足够的时间与精力去对每一个学生进行全面了解， 也就使得差异化教学较难开展。第二，小学语文教学常受到统一教学目标的限制，教师不得不以教学任务为重点，将教学内容无差别教授给全部的学生，从而忽略了学生的差异性。

2.2 教学过程中存在的问题

第一，小组合作流于形式。在小学语文教学过程中，常采取小组合作的方式进行讨论、学习，然而这样的学习小组常按照就近原则、 座位相近的学生自动组成，并没有充分考虑学生的差异性，仍是成绩较优异的学生发表意见，小组合作效果较差。且在小组合作的过程中，由于小学生的自控性较差，常凑在一起说话，也使得小组合作难以取得较好成效。 第二，小学语文教学的课后作业内容也缺乏差异性。 课后作业的目的是检验学习成果，巩固学习内容，然而因为学生的学习能力、完成作业的速度与质量的不同，无针对性的课后练习小学语文教学的作用也就大打折扣，无法达到预期的效果。 第三，小学生由于天性使然，在课堂中难以坚持长时间的注意力高度集中，这也就给小学语文教师特别是那些工作时间不长、缺乏经验的教师的教学带来了巨大的挑战， 他们在教学过程中还要维持课堂纪律[3]，这也就使得差异化教学时间难以保障， 使得差异化理念下的小学语文教学效果不佳。

2.3 教学结束后存在的问题

小学语文教学想要取得较好的成效， 教师的课后反思是必不可少的。 但大部分的教师更倾向于对自己的教学内容、教学设计、教学效果等进行反思，很少对学生间存在的差异进行反思， 甚至有些教师缺乏差异化教学理念直接忽视学生间的差异。同时，差异化教学缺乏学校制度的支持。 在应试教育的今天，小学语文教育更多的是追求成绩，然而追求成绩的教学模式与差异化教学常常不能兼顾。 小学教师在缺乏学校制度支持的情况下， 无法做出放弃成绩进行差异化教学的决定。

3 差异化教学理念下的小学语文教学改革

（1）现代差异化教学理念和中华优秀传统教育理念相结合。 现代差异化教学理念的很多内涵与中国优秀传统教育理念有许多不谋而合之处。 这也反映出优秀的传统教育理念，有许多可取之处。在进行小学语文教学改革过程中， 在差异化教学理念的指导下，要学会结合中华优秀的传统教育理念，才能够更好地提高小学语文的教学效果。一是因材施教。因材施教是中华传统教育理念中十分重要的一个部分。 因材施教源于中国古代教育家孔子对学生的教育理念。因材施教里面并不是由孔子直接提出，而是后人对其一生的教育行为的重要总结[4]。孔子曾经在教育他的学生子路和冉有的过程中， 对同样一个问题采取了相反的回答。 这正是基于两个学生不同的特点，进行的差异化引导。可见因材施教的教育理念在中国已经有很多年的历史。 因材施教教育理念的形成和发展与现在差异化教学里面有很多相似之处，讲究针对学生自身的特点，帮助学生，扬长避短。二是全面发展。中国传统教育讲究仁义礼智信，并且鼓励学生学习六艺，琴棋书画、骑马射箭。 可见中国传统教育理念是鼓励学生全面发展。 学生的全面发展，需要注重差别化教学理念。差别化教育理念的教育目的也是要促进学生的全面发展。 在小学语文教学过程中， 要结合中华传统教育理念中全面发展的精华，利用好现代差异化教学方式，促进学生德智体美劳全面发展。三是有教无类。所谓有教无类理念也源于中国传统教育家孔子，有教无类的理念，从另外一个侧面反映出中国对教育平等的看法。 孔子曾说过，不能因为一个学生贫穷或富有，乐观或悲观，来剥夺他受教育的权利。 其实有教无类的教育理念与差异化教学也有相通之处，都强调要对不同的学生，不放弃不同类型的学生，帮助他们战胜困难。四是注重道德。中华传统教育理念，十分重视对学生道德品质的教育。笔者认为，这点对差异化教学理念有重要的指导意义。 虽然我们对不同的学生采取差别化的教学，但是都不能放松对学生道德品质的教育。只有道德品质优良的学生才能取得更好的发展， 才能被社会所接纳和认同。

（2）在小学语文教学中运用个别化教学理念。差别化教学理念的运用对于提高学生成绩， 促进学生全面发展有重要的作用。 差别化教学是建立在学生差异性的基础上。 而个别化教学和差别化教学理念有相似之处，也有不同点。 利用好个别化教学理念，对于小学语文教学改革也非常重要。首先，分清个别化教学和差异化教学的异同点。个别化教学理念是，求教师，针对每一个学生，满足每一个学生的教学需求而进行的教学设计。 与差异化教学里面有很多不同点。一方面，个别化教学和差异化教学都是建立在以学生为中心的理论基础上的教学理念。 个别化教学和差异化教学都强调教师是服务于学生的。 教师所采取的教学手段和教学方法都是为了促进学生全面发展而进行的。可见，以学生为中心是个别化教学和差异化教学的相同之处。另一方面，个别化教学与差别化教学有不同之处。 这种不同之处就体现在在教学的过程中是否进行分组学习或者是否让学生在不同的群体中进行学习。 个别化教学是建立在学生对每一个学生都进行针对性教育的基础上。 个别化教学相对差别化教学，会使得教师更加辛苦。 其次，科学运用个别化教学手段。 通过分析个别化教学与差别化教学的异同点， 我们知道应当科学的运用个别化教学手段。 将个别化教学手段与差别化教学手段相融合。在小学语文的教学过程中，我们应当有针对性地对学生进行评估和分组。 学生在不同集体内进行学习的过程中， 融入个别化教学手段进行个别辅导，能够取得更好的教学效果。最后，评估引导。对学生进行差别化教学的基础， 应当是对学生进行科学的评估和引导。 科学的评估才能够真正地反映学生的实际情况， 帮助教师全面掌握学生各方面的发展情况。科学的教学评估，要建立在对学生各方面都进行全面评估的基础上，不能漏掉学生的某一方面。要对学生的学习兴趣、学习状态、学习风格、学习能力、学习态度、学习成绩全方面地进行科学评估。 在这种科学评估的基础上， 才能够将差别化教学的效果发挥出来[5]。

（3）在小学语文教学中科学运用差异化理念。在小学语文教学过程中，要运用好差异化的教育理念，就必须做到科学运用。 这里所指的科学有几方面的内涵， 下面我们就通过不同角度对科学运用差异化教学理念进行分析。 首先，在教育公平的基础上，进行差异化教学。通过上述分析，我们知道差异化教学理念是在认识和把握学生差异性的基础上， 教师通过不同的教育方式、教育手段，差异化的进行学生教育，促进不同类型的学生全面发展。而进行差异化教学，应当是在教育公平的基础之上。如果在小学语文教学过程中，运用差异化教学而有失教育公平，将适得其反。不仅没有做到全面促进学生发展，而且还会导致教育不公平现象， 引发家长对于学校教育的不满。例如，有的教师为了差别化教学而对于一些学生进行了更多的辅导，忽视了另外一些学生。这种情况的出现引发了很多家长的不满[6]。不仅不利于差别化教学，而且还产生了负面影响。 因此，在教育公平的基础上进行差别化教学是小学语文教学中科学运用差别化教学理念的前提条件。其次，加强与学生及家长的沟通。通过上述分析，我们知道如果教师运用差别化教学手段，容易表现出教育不公平现象，将引发一些问题。那么在实际运用差别化教育理念时，确实容易引起一些家长和学生的误解。解决好这个问题，就必须通过加强与学生家长及学生之间的沟通，让家长和学生了解到，教师差别化教育手段的作用，理解教师教学过程中的苦心和努力， 争取一些家长的支持。 这样才能够更有力的推进差别化教学。 最后，全面科学地进行教学评估。 如何进行差异化教学以及差异化教学效果的好坏， 都需要全面科学地进行教学评估。 科学的教学评估对于教学有很强的指导作用。 进行科学的教学评估， 可以通过以下方面进行。一是通过传统的考试测评。考试是最传统和最有效的测评方式， 是考查学生是否学习和掌握教学知识的重要方式。 通过考试能够了解到学生的基本学习情况，掌握学生学习的薄弱点。通过对考试结果的分析，掌握住学生的薄弱点，从而调整教学策略，有针对性地进行差别化教育。 例如， 通过小学语文考试，教师可以从中分析出学生对知识的掌握情况，有些学生展现出对拼音知识薄弱， 有的学生展现出造句能力欠缺。通过分析，教师可以有针对性的帮助学生提高学习成绩。二是全面科学的评估方式。全面科学的评估方式是区别于考试测评的。 它建立在能力评估的基础之上。 对学生思维能力、理解能力、学习能力、交流能力等进行全面的科学评估方式。

4 结语

在认识差别化教育理念的基础上， 通过对学生实际情况的掌握，建立差别化教育培养方式，对于小学语文教学改革意义重大。 在进行小学语文教育过程中，结合中华传统教育理念，科学建立教育评估方式，运用好差别化教育手段，能够推进小学语文教学更上一层楼。