职业型高职院校校内实验实训基地建设中的问题与解决策略

韦向高

（广西城市职业大学，广西崇左 532100）

为满足社会和经济快速发展的现状， 我国高等教育也随之进行了深化改革。随着经济的不断发展，社会对专业人才的需求和要求日益提高， 而高职院校是我国高等教育人才培养的重要组成部分， 其人才培养目标、 人才培养方式都与普通院校有很大区别，更侧重实验实践教学，提高学生专业技能，促进其职业发展。为实现教学目标，高职院校需要在校内搭建实验实训基地， 在丰富教学形式的同时为学生的理论学习和实践学习搭起桥梁， 因此校内实验实训基地的质量直接关系学生实践能力的培养[1]。然而目前职业院校实验实训基地建设中仍然存在结构不合理、体制不完善等问题，严重阻碍了高职院校教育的健康发展。只有解决这些问题，探索出适合的建设模式，才能有效提高管理和教学水平。

1 职业型高职院校校内实验实训基地建设在教学工作中的意义

职业型高职院校是我国应用型人才培养的主要阵地，担负着为我国培养专业人才的重要使命[2]。 与普通高等院校不同的是， 职业型高职院校学生在学习阶段不仅要学习该专业的基本理论知识， 更重要的是要参加校内的实验实训教学，与理论课程对应，目的是将所学理论知识应用到实践中，加深对理论知识的理解，并提高学生的动手实践能力，促进学生应用能力和职业素养的提高，提高学生的职业竞争力。由此可见校内实验实训教学是职业型高职院校教学的重要环节，而校内实验实训基地则是专业型、创新型人才培养的主要场所，甚至校内实验实训基地是衡量职业型高职院校的重要指标。 通过实验实训校内基地的建设，为学生提供实践的舞台和机会，才能促进高职院校专业型人才的培养，实现高校教学目标[3-4]。

2 职业型高职院校校内实验实训基地建设中的若干问题

20 世纪80年代初, 随着中国社会经济蓬勃发展， 利用经济凸显的内容以及经济发展带来的教育方面的辐射效应， 刺激着中国的职业型高职院校的发展。 在职业发展的社会要求中以及对职业技术人才的迫切需要,我国开始创建高职院校，不断地形成了高职院校的新风潮。 在国家相关政策的支持和指引下,我国高职教育发展势头迅猛，在现阶段已经成为不可替代的为社会输送专业性人才的基地， 这是人才发展的方向。现阶段教育形式的发展变化，高职院校在探索发展中， 也逐渐意识到校内实训基地建设的重要性,只有将自身的建设更好地实现，才能凸显教育的实力[5-6]。 实验实训教学是职业型高职院校教学中的主要任务之一，每个高职院校都应该认识到这一点，并且为实现教学目标而不断努力，但是由于多方面的原因， 职业型高职院校在实验实训校内基地建设过程中会遇到若干问题，主要概况为以下几点。

2.1 经费问题

实验实训校内基地是职业型高职院校完成教学并实现教学目标的重要场所， 无论是场地的建设还是教学设备的购买都需要大量的资金， 校内基地建设的主要经费是来源于学校的办学经费以及资金的投入。 目前我国高等学校经费的来源无外乎中央和政府的拨款、学生的学费收入、社会上一些企业的捐赠和资助等，但是职业型高职院校一般国家和政府的投入较少，社会企业捐赠和贷款也十分有限，因此用于实验实训校内基地建设的经费十分单一，但是其建设需要大量的人力和物力， 并且这些需求是长远的，因此经费的严重短缺让基地的成功建设十分困难。

经费方面除了来源单一之外还存在经费机制不健全的问题。首先是经费的投入机制不灵活。要使教学设备、材料等在满足学生需求的同时不造成浪费，经费的审批、拨款等都是根据实际的人数来进行的，但是这个过程中存在超出编制的人数没有得到限制，同时缺少编制的问题也没有得到激励，因此这种经费投入机制困难就不能满足学校实际的需求，教学基地的实用性受到影响并得不到重视，长此以往，这些问题将会限制学校的发展， 无法为教学提供良好的教学环境和条件， 同时不当的投入机制也会对学校的教学造成错误导向，影响学校建设；其次是经费收费机制也不灵活， 其相关的收费政策十分老旧，让经费处于严重紧张状态。大多数职业型高职院校学费收费标准较低，这样对一些技术水平要求高的专业其在基地建设中无论是设备还是教学等都得不到相应的合理补偿，在一定程度上限制了高职院校该专业的实验实训校内基地建设，影响教学水平的提高。

2.2 管理水平

职业型高职院校的管理人员由于对该学校的性质、办学目标、培养方式等都没有深入地认识，同时对学校的办学指导思想理解不够透彻， 在制定学生的长远发展规划中， 往往对学校的图书馆、 学生宿舍、体育场等基础设施都能考虑在内，但是会忽略实验实训校内基地的建设。 这些忽略具体会表现在建设经费以及建设人员的分配上， 很少会将基地建设纳入管理投入该有的正常投入。 其次是职业型高职院校实验实训校内基地的建设规划不健全， 实验实训基地的建设目的是提高学生的专业实践技能，培养出创新型实用性人才， 因此实验实训基地需要完成一系列教学任务所需要的设备和场地， 同时要尽量全面和逼真， 不同专业的实验实训基地应该有不同专业的实验基地，同时需要学校各部门配合对接，可见对基地的整体规划是建设的重要环节， 但是调查发现很多职业院校都缺少对实验实训基地的整体规划，建设只是一句当下的需求而定。

2.3 师资力量薄弱

职业型高职院校实验实训校内基地教师与传统的授课教师不同，既需要给学生传授理论知识，还需要对学生的实践进行指导，因此需要一批“双师型”教师队伍， 教师的水平成为制约基地教学的关键因素。除此之外，校内实验基地的教师还需要负责一部分的科研和管理工作， 因此实验实训基地的教师工作内容很多，并且难度大，因此要求教师具备较高的综合素质。 但是目前实验实训基地的教师并不能满足学校教学的需求，很多教师实践能力有限，有些学生在经过多次练习之后可能实践水平要超过教师，此外学校对教师的培训也不够重视， 没有为教师提供培训的机会，成长为“双师型”教师对大多数教师而言难度较大，最后职业院校的学生人数越来越多，导致教师工作量大、任务繁重，没有多余的精力和时间去顾及自身科研水平的提高， 因此师资问题是实验基地建设中存在的不可忽视的问题[7]。

2.4 实训内容

大多数职业型高职院校在课程设置上并没有体现出其与普通高校之间的区别， 其课程设定还是更偏向于理论知识教学， 没有突出职业型院校的相关特点， 而对于到底是该重视理论教学还是重视实践教学的问题上，学校还不能完全判定相应的方向，因为在具体的实施过程中轻重程度是很难把握的，要想更好地促进法治院校的职业实训基地的发展，就一定要实现教育的先进性。 职业型培养毕竟属于专业教育，培养的是学生的专业技能，因此，必须要在学生掌握扎实的理论知识的基础上， 提高对专业技能的高要求，除了理论知识以外，一定要强调相应的实践的内容， 更好地将实践的内容贯彻在当前的教育环节中， 促进职业性的高职院校能区别于其他的高校，有自身的特点。 除此之外，职业型高职院校的教学内容考核方式也不容乐观， 具体表现在考核的方式不全面，过于单调，考核的内容也脱离了实践的范畴。 同时，考核制度缺乏创新，一般根据学生的理论考试成绩评价学生， 实践学习成绩则往往参照理论考试成绩，造成评价不全面客观，由此可见这种单一的考核方式，并不利于培养出全面发展的学生，不能将职业性的高职院校的发展更好地展示在当前的教育平台中[8]。

2.5 实训内容设置与实际职业岗位对接不密切

课程始终是人才培养的核心，因此，在课程内容的设置上和课程形式的展现中， 教师要不断地将实训的内容设置和今后学生们在实际的职业岗位中的能力对接起来， 帮助学生们在实训的基础上更好的发展，促进发展形式的变化，促进发展内容的更新。校内实训基地实训课程内容开发设计， 是职业性的高职院校实训基地建设的核心要素, 是高职院校不断地向社会行业、 企业输送高素质技能型人才的重要支撑和保障，能更好地保证人才不会流失，能更好地通过高职院校的培养，发展成为相应的人才，形成相应的实际岗位的对接机制。 目前,许多职业院校的实训课程项目设置，不仅没有更新换代，也没有根据新时代的发展进行实际的变化， 还是在传统的学科体系框架下来选取的, 还是根据传统的教学形式和传统的教育理念进行展示的， 没有真正面向职业岗位群的能力需求和工作过程系统化来设置， 没有贴近当前的要求，也没有展示当前的发展方向，无法更好地形成教育的机制性的进步和发展。这样导致，教师们设计出来的实训课程项目内容， 会与真实的工作场景相脱节，不能真正和实际的职业岗位相匹配，也不能和实际的工作内容相对接， 这是导致实训项目之间会缺乏系统的完整性, 逻辑性不强的问题的最大的因素[9]。

3 职业型高职院校校内实验实训基地建设中问题的解决策略

根据目前职业型高职院校实验实训校内基地建设中存在的问题提出以下针对性建议： 首先是基于基地经费来源单一的问题， 学校可以在申请专业项目资金的基础上通过扩宽渠道来增加资金，例如，可以与企业合作共建实训基地， 此外重要的是学校要加大对基地先进仪器设备维护、保养资金的投入；其次合理规划使用校内实验实训基地， 实验实训基地对职业型高职院校而言有积极的促进作用， 不仅可以提高教学质量，还可以激励学生的学习，在具体的使用上处理日常教学使用之外， 学校还应该鼓励水平高的教师为其他教师开展技能讲座， 为其他团队进行实践教学，并且基地应该对企业和社会开放，为学生提供更广的职业培训渠道， 这样既充分运用了设备，又培养了人才，最后要建立“双师型”的师资队伍， 在聘请教师时要求教师除了掌握扎实的专业知识外，还需要有对应的专业资格证书，既可以完整地给学生传授知识， 还可以在实践过程中给予学生指导，构建和谐的师生关系，同时学校要重视对教师的培训，可以与企业合作，提高教师的管理能力，学校还可以从企业引进教师， 这些教师的优点是具备丰富的实践技能和经验， 可以与实际的市场需求和工作经验结合，大大提高教学质量。 同时，针对实训内容设置与实际职业岗位对接不密切的问题， 在职业型的高职院校的发展中， 一定要形成相应的发展能力，通过设置实训的内容，将学生们今后岗位的适应能力和岗位的发展能力相匹配， 符合现代社会的要求和发展，在不断地职业院校的教育中，形成相应的展示，促进相应的能力提升，更好地发展学生们的学习实效性， 让实训更好地展示学生们的专业技能和岗位适应能力[10]。

4 结语

在经济迅速发展的背景下， 我国对职业教育的重视程度越来越高，力在培养实用型、专业型、创新型的人才，更好的发展当前的教育，凸显学生的教育实力，形成教育的氛围。 职业院校教育中，实验实训基地建设始终是制约教学质量的重要部分， 大多数职业院校开始注重学生的实践能力培养，但是，基地在具体的建设中遇到一些问题， 会直接影响教学质量，不能更好地通过实训基地，提升学生们的核心素养和价值， 不能更好地展示高职学生的发展专业性的能力。该文论述了基地建设过程中存在的经费、管理、师资力量、实训内容等方面的内容后，提出相应的解决对策， 希望能对我国职业型高职院校的发展做出一些贡献， 更好地促进职业型的高职院校的发展和能力的提升，展示相应的氛围。