Seminar教学法在眼科护理教学中的应用效果

吴冬丽

湖南省郴州市第一人民医院眼科，湖南郴州 423000

眼科护理学在临床护理专业课程中是比较重要的学科，由于眼科护理学的专业性比较复杂，学生在校期间完全掌握其学习内容也比较困难[1]。传统的教学方式为老师讲解，学生听，主要以教材为主，学生不能灵活掌握学习要点，限制学生发挥能力的空间。因此要在学生掌握眼科护理学的基础护理知识的同时，还要引导学生学习护理技术与方法，要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，使学生能够使用日常的工作环境，进而提升工作效率[2]。经多次研究中显示，Seminar 的教学模式，一切以学生为中心，通过相互探讨的教学方式，理论联系实际，让学生自己发现问题，有解决问题的能力，尽早适应工作环境，取得的效果较好。探讨分析Seminar 教学法在眼科护理教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

此次研究选取2016 级护理专业的学生128 名，按照随机的方式分为实验组学生64 名，其中男24 名，女40 名，年龄 18～21 岁，平均年龄（19.63±1.02）岁；对照组学生 64 名，其中男 21 名，女 43 名，年龄18～22 岁，平均年龄（20.01±0.6）岁。两组学生在年龄以及入学时的成绩之间的差异无统计学意义（P＞0.05），此次研究均在学生知情下进行的。

1.2 方法

1.2.1 对照组 对于对照组的学生以教材为主，用传统的教学方式进行学习，其主要为教师为学生讲解，而学生则完全听取老师的意见，跟随教师的思路进行学习，其学生学习的主要内容完全以教材为主[3]。

1.2.2 实验组 在实验组学生学习时，教师在授课前应及时对教学内容进行调整，仔细了解学生的特点，应用适合的教学方式，采用合理的科学教学，有效地指导学生的行为和学习。①教师在上课前为学生选定研究的课题，将学生每8 个人分为1 组，教师将课程大纲明确让学生了解。教师可以根据该学期的教学内容以及学生的学习兴趣，让学生明确主题，为下一步学习做好相应的准备。同时可以让学生收集学习内容的相关资料，做好每组掌握的知识报告，推举此组学生代表进行发言[4]。②学生自主学习。主要是在学生学习的过程中，要培养学生自主学习的能力，每组学生要自己负责学习内容和参考的书目。在上课之前可以和教师讨论学习的内容，表达自己的问题和观点。学生可以和教师进行讨论和交流，教师则是对学生的问题进行解答。学生是学习研究的主体，让学生自己主动阅读、独立思考、进行课堂讨论，将传统的教学模式改为相互交流和互动的方式，促进学生逻辑思维能力，更好地完成眼科护理学的主要内容，掌握其完整的知识面，为今后工作打下良好的基础[5]。③课堂讨论。教师将学习主体所涉及的内容告知给学生，让每组学生自行讨论后发言。教师不参与其中，以旁敲侧击的方式发表自己的看法。教师要根据学生的实际情况调动其讨论的积极性，学生之间就所讨论的主体看法不同，但是在讨论过程中可以共同参与，相互交换观点，发挥学生的主体性。教师则在学生讨论后的发言进行指导点评，矫正学生的偏差，对此进行强化的练习，帮助学生巩固实践知识，提高学生的学习兴趣、分析问题思维以及解决问题的能力等综合素质[6]。

1.3 观察指标

对两组学生进行课后闭卷考试，在学生考试前不做任何的辅导，所有试题应是随机抽取。观察两组学生的考试成绩以及对学生独立思考的逻辑思维能力进行对比评分。

1.4 统计方法

将此次研究的数据采用SPSS 19.0 统计学软件进行分析处理，计量资料以（±s）表示，组间比较采用t 检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

根据学生考试成绩显示，实验组学生的考试成绩明显优于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组学生考试成绩的对比[（±s），分]

表1 两组学生考试成绩的对比[（±s），分]

组别平均理论成绩实验组（n=64）对照组（n=64）t 值P 值83.37±8.02 75.29±9.04 3.064＜0.05

在两组学生独立思考的逻辑思维的评分显示，实验组学生的逻辑思维评分显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2

表2 两组学生逻辑思维能力的评分（±s），分]

表2 两组学生逻辑思维能力的评分（±s），分]

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3 讨论

眼科护理教学的目的是学生可以了解眼部的基本结构，房水的循环途径，了解各种眼病的病因和发病机制和临床表现，正确提出各种眼病的护理问题，相关的护理措施以及对患者的健康教育宣导等诸多的内容[7]。其学习内容比较的复杂，传统教学模式是由教师讲，学生听，跟着教师的思路进行下去，独立思考的能力有限，接触不到理论联系实际的过程，直接影响学生的学习质量[8]。随着社会的发展，教学质量的提高，对眼科护理教学的要求也逐渐提高。因此在教学过程中采用Seminar教学法模式，Seminar 教学法改变了传统的教学方法，主要以学生为主体，通过学生的主动与自主性的激发，在与教师进行平等的参与后，师生之间可以相互的讨论、交流，使学生可以通过主动学习和主动思考，提高逻辑思维能力，进一步提高学生的综合能力。学生在发现问题后可以及时提出，然后小组进行讨论分析，教师则是旁敲侧击的方式进行参与，同时也培养了学生的团队精神，加强了同学之间的合作性和互补性[9]。而在Seminar 教学过程中不仅提高学生的逻辑思维能力，同时也提高了教师的专业素质和授课的水平。因为在这过程中教师也不断地学习专业知识，发扬人格魅力，进一步提高学生的学习能力[10]。在此次研究中显示，采用Seminar 教学法的实验组学生的考试成绩明显优于对照组学生（t=3.064，P＜0.05）；在两组学生独立思考的逻辑思维的评分显示，实验组学生的逻辑思维评分显著高于对照组学生（t=43.790，P＜0.05）。

综上所述，在眼科护理教学中对学生实施Seminar教学法，不仅可以提高学生的考试成绩和逻辑思维能力，还可以提升教师的专业素质水平，具有临床参考价值，值得应用。