浅谈小学语文作文教学仿写训练

江苏省兴化市沙沟中心校沙沟小学 时月平

仿写训练可以让小学生逐步掌握写作的技巧和方法，学习作文创作的规律，在写作过程中保持浓厚兴趣。仿写训练必须循序渐进，让学生从简单的词句仿写着手，在此基础之上过渡到整篇的仿写上，促使学生顺利把握写作规律与技巧，创作出高水平的作文。小学语文教师要把握作文教学规律以及学生的学习规律，科学安排仿写训练，强化学生对文本内容的理解，并让学生在仿写过程中灵活应用语言，实现理论与实践的结合。

一、精心选取仿写范文，优化仿写训练

小学阶段作文训练无疑是提高学生写作能力的根本，也是学生迈向写作的第一步。仿写的质量关乎学生作文学习兴趣的培养，同时也影响作文教学的质量。为保证仿写训练的顺利推进，教师首先需要精心选择仿写范文。不同的文本在特征与特色方面有着很大的差异，有的文章在语言表达上非常独特，有的文章在谋篇布局上非常出彩，有的文章在段落衔接上非常恰当。这就需要教师在范文选择上有针对性，确定选择的标准。一方面选择的范文要有特色，既要有亮点，又要符和学生的阅读心理。另一方面选择范文要具有针对性，便于学生参考。

小学语文教材中的文章经过了精挑细选，是不可多得的仿写范文。例如，《落花生》在立意方面非常独特，而文章立意就是写作的灵魂，立意决定了文本的广度与深度。教师可以让学生在立意方面进行借鉴，仿写出富有深度的文章；《项脊轩志》选择的是家庭琐事题材，在选材方面可以为学生提供借鉴与指导，可以让学生在仿写中联系自己的生活经验，注意文本题材的选择和应用，从而在系统性仿写中提高写作能力。

二、指导学生读懂范文，确保仿写效果

小学生的年龄特点以及思维特征决定了其学习过程是长期而又异常艰难的，要让学生掌握仿写方法，提高写作能力，不是一蹴而就的，不能急于求成，不能违背学生的内在发展规律。因此，教师在仿写训练中需要对进度进行把控，遵循由易到难的原则，让学生先了解范文，使仿写活动循序渐进。

具体来说，教师要在选好范文之后，带领学生阅读和分析，了解文本值得学习借鉴的地方，从而找到仿写突破口。首先要读懂范文的词句，因为遣词造句是文章创作的基础，是影响学生读写能力的关键点。教师可以带领学生对文章中的词语特别是易混淆的词语进行辨别、区分。其次让学生对精彩片段进行反复阅读，深化理解。例如，《桂林山水》这篇文章对桂林的山与水描写简明扼要，条理清晰，给人以身临其境的感受，教师可以让学生在写景状物时对其进行模仿。

三、引导学生举一反三，促进仿写创新

仿写只是教师提高学生写作能力的手段，并非作文教学的最终目的。仿写练习的目的是让学生通过分析掌握范文的语言特色与写作方法，并将其运用到自己的写作中，顺利完成从模仿到创新的过渡。所以仿写的最终目的指向的是创新与创造，教师在仿写训练中要关注学生创新思维的培养，让学生在仿写训练时举一反三，避免出现生搬硬套，照抄照搬的情况。

例如，《鲸》这篇文章运用了总分总的结构，为说明文写作指明了方向，提供了借鉴。在仿写训练中以范文为摹本仿写的同时，要突破惯性思维，注意从不同角度出发，写出和范文不同的文本，尤其要在思想内容层面上进行创新，逐步摆脱模仿的束缚，在写作中体现出自己的个性特征，增加文本的新意。

作文一直都是语文学习的难点，同时小学生在语言积累以及语言的组织应用方面存在一定不足，这让学生在文本创作中非常吃力，产生了畏惧和厌倦心理。

大量的语文教育实践表明，仿写训练是增强学生写作兴趣、提高学生写作能力的法宝，引导学生从仿写过渡到自主创作，可以增强学生的创作能力。小学教师需要在仿写教学中对学生进行有效训练与指导，剖析写作规律，使学生把握语言运用的方法与技巧，让写作活动更有活力。