拾遗录

变纸片人为“百变”老师——解锁具体化表达

教会孩子写好故事，首先就是要学会具体化表达。

语言、动作、表情、心理是写作教学始终要提的几个关键词，可是对于低年段的孩子来说，这几个词是晦涩难懂的，也是空洞无趣的。为了让学生更真实地感受到这些描写带来的魅力，教师将自己作为教学素材，打造一位“百变”老师。

1.身体动作你来猜

教师首先让学生画出自己，并做一个“唤醒木头人”的游戏，引导学生从上到下说说老师身体的部位，说出一部分，教师身体的那一部分就动一动。接着让学生说说这些身体部位都能做些什么，学生通常能说出眼睛看、耳朵听、嘴巴说、手来拿、脚来走这种最为常见的内容。此时，教师通过做表演猜动作的游戏，拓展学生的认识，如眼睛还能瞪、盯、眨、瞄、闭；嘴巴还能嚼、噘、吃、吞、咽、咧等；手可以打、推、拉、拍、牵等；脚可以踩、踢、踹等。除此之外，教师还可进一步启发学生观察容易忽略的头脑、心脏、眉头等，并趣味小结：老师再也不是木头人了，而变成了嘴巴会说话、表情很丰富、心中有想法、身体会动作的大活人了！趁势，引导学生关注，“写话就像变魔术，要把纸上的‘纸片人’‘木头人’变成老师这样活蹦乱跳的人”。

在观察老师身体的过程中，学生就种下了细节描写的种子，知道了如何更细致地观察一个人，在写作中，自然而然地就让人物动起来，说起来，想起来，表情丰富起来。

2.心情活动你来猜

结合学生们挖掘出来的动作，教师再往前走一步，让学生根据动作猜心情或活动，如“瞪”可能是生气，“瞄”可能是在偷看，“踢”可能是在玩球，“噘嘴”可能是撒娇等。学习了这些词的具体用法后，当学生回到写话的情境中，自然也会更妥帖、更恰当地进行描写。