浅谈“双创”背景下大学生创业教育问题与对策

陈志雄

（湖南化工职业技术学院商学院，湖南株洲 412000）

目前我国的高校毕业生数量逐渐增加，大学生在毕业之后面临很大的就业压力，为有效缓解就业压力，可通过创新创业途径拓宽学生的就业渠道，在“双创” 背景之下开展大学生的创业教育指导工作，全面提升整体的教育工作水平，培养学生的综合能力与创业素养。

1 “双创”背景下大学生创业教育的特点

“双创”背景下，高校大学生的创业教育工作具有重要意义，是培养学生创业能力的关键所在，特点主要如下。

1.1 具有时代性的特点

高校的创业教育与传统专业教育工作存在很大的差异，需要顺应新时期的发展特点，开展创业指导教育工作，与时代的发展相适应，跟随时代的潮流。“双创”背景下的大学生创业教育工作需要和时代发展过程中的人才需求相适应，只有确保所培养出来的人才符合时代发展需求，才能形成系统化、规范化的人才培养模式和机制，为大学生设置新时期环境下的创新创业知识与实践操作项目，改善当前的创业教育工作现状，使其向着时代的前沿发展。

1.2 具有理论与实践操作相互结合的特点

一般情况下，创业属于具有实践操作特点的社会性活动，是将创业想法变成现实的创造性活动，不仅需要停留在理论教育，还需将实践操作教学融入其中，将创业教育与社会领域、现实生活等相互联系，使得学生在创业实践操作活动中总结丰富经验，提升创业能力与综合素养。与此同时，高校在“双创”背景下开展创业教育工作，还能结合大学生创业能力发展需求，设计理论教育内容与实践操作教育内容，全面培养大学生的创业能力和专业技能，不断增强整体的教育指导工作效果，满足时代发展过程中的创业教育真实需求，促使大学生创业能力的良好发展和进步。

2 “双创”背景下高校大学生创业教育问题

近年来在“双创”时代背景之下，高校大学生的创业教育工作还存在很多不足之处，不能确保工作质量与效果，严重影响整体的创业教育工作水平。

2.1 缺乏正确的观念意识

近年来在高校的创业教育工作中，尚未形成正确的观念意识，没有结合大学生的发展需求与创业学习特点等开展各方面的教育指导工作，不能将自身的教育工作与时代相互适应，甚至会受到诸多因素的影响，出现严重的工作问题。多数学校在实践操作教育工作中，未能结合社会与行业的实际情况开展综合指导活动，难以有效开展各方面的创新创业活动。

2.2 教学工作与学生的年级、专业特点不符

高校在大学生的创业指导工作中，未能将创业教育与学生的年级、专业特点相互符合，对于所有年级与专业的学生，统一的设置创业教育内容与标准，难以采用有效的措施开展相关的教育指导工作，这样不仅不能确保创新创业教育的内容与学生年级、专业相互符合，还会诱发很多严重的问题，不能保证教育指导质量。由于相关的创业教学和学生的年级、专业之间存在不符的现象，会导致各方面的创业教学工作效果降低，无法满足当前的创业教育根本需求，甚至还会诱发诸多的创业教育问题，难以有效培养大学生的创业能力和专业技能，无法更好地完成相关创业教育工作任务。

2.3 缺乏完善考核评价体系

“双创”背景之下高校开展创业教育工作，尚未制定出较为完善的考核评价体系，所采用的考核评价方式，只重视笔试方法的应用，未能为学生提供实践性的考核机制，难以采用综合性与科学化的考核方式开展工作，不能确保工作质量与效果，对考核评价工作的合理实施与严格落实造成不利影响。由于在工作中未能制定较为完善的考核评价工作体系，导致在“双创”背景下的创业教育工作中，经常会出现考核工作不合理、考核系统不健全等问题，不能通过完善的考核体系评价学生的创业能力和综合素质，对各方面的创业教育评价工作的实施会造成不利影响，难以通过有效的考核评价方式及时发现学生在创业发展方面的问题，无法按照学生的创业学习问题提出有效的整改建议和措施，导致各方面的考核评价有效性与合理性降低。

2.4 缺乏充足的教育资金

高校在大学生的创业教育工作中，缺乏充足的资金，无法为大学生营造出良好的创新创业环境氛围。一方面，在实际工作中未能投入充足的资金，在没有充足资金的情况下，难以为大学生提供创新创业的实践操作基地与设备、场所，这样会导致大学生学习不到更加丰富的创新创业技能。另一方面，缺乏政府方面与社会方面的资金投入，难以结合大学生的创新创业学习需求，采用充足资金开展相关工作，很容易对教育工作效果与长远发展造成不利影响。

2.5 忽视学生综合素质的培养

大学生的创业教育工作中，未能全面意识到其综合素质培养的重要性，没有制订出较为完善的教育计划方案，这样不仅会导致各方面的教育工作质量与水平降低，还会对大学生的长远发展造成不利影响。与此同时，在创业教育的过程中，未能结合大学生的发展需求科学开展各方面的综合素养培育工作，这样不仅会导致各方面的教育工作质量降低，还会影响大学生的未来创新创业的发展[1]。由于在“双创”背景下的创业教育工作中，未能积极有效培养大学生的综合素质，导致在创业教育方面无法有效培养学生的思想素养、道德品质、行为准则、自主约束能力与创业发展能力，不能满足当前的素质教育根本需求。

3 “双创”背景之下高校大学生创业教育的措施

我国“双创”教育理念的提出，要求在大学生创业教育的工作中，重点培养学生的创新创业能力，全面提升整体的教育工作效果。具体措施如下。

3.1 树立正确的观念意识

“双创”教育主要就是要求在教学工作中，全面调动学生的创业意识与积极性，培养其创新创业能力，指导学生学会利用社会中的资源参与自主创业活动中，并形成产品创新与服务创新的良好观念意识，提升自主创业的综合素养。在此过程中，高校在创业教育工作中，应打破传统工作的局限性，与时代相互适应，将理论知识与实践操作教育工作相互整合，将传统的理论导向教育转变成为实践导向教育，为学生营造出较为良好的实践操作平台，使得学生树立正确的创业观念意识。在此过程中，需要将国家的政策贯彻到教育工作中，引导学生借助国家的优惠政策进行创业实践，使得学生在实践学习的过程中，真实地感受到创业魅力，使其积极参与到创业活动中[2]。

如高校在开展大学生创业教育工作的过程中，应该在“双创”背景下制订完善的创业教育工作计划与方案，有机整合理论知识与实践操作的内容，为学生宣传国家在大学生创新创业方面的优惠政策与扶持制度，然后开展相关的创新创业实践操作教育活动，不再局限于传统的教育工作模式与机制，而是利用实践操作的活动方式培养大学生的良好创新创业能力，使得大学生可以树立正确的创新创业观念意识，积极投入到相关的实践操作活动、探究活动中，确保在新时期的背景之下，有效开展各方面的创业教育工作，满足当前的“双创”教育背景下的创业教育根本需求。

3.2 按照年级特点与专业特点开展教育工作

高校大学生创业教育工作中，应该按照不同年级与专业情况开展创业教育指导活动，综合开展各方面的教学活动，从而促使各方面教育质量的提升。（1）要求按照年级特点开展创业的教育工作。一般情况下，不同年龄的大学生，所掌握的创业知识不同，社会认知也存在差异，在此情况下，就应该按照年级特点科学开展各方面教育指导活动，对于大一年级与大二年级的学生，其初步进入到大学的生活中，没有关于就业方面的压力，所以，需要为其宣传与讲解社会就业形势与有关政策，并从根本上培养学生的创业意识[3]。对于大三年级与大四年级的学生，其面临的毕业与就业压力，在此过程中，需要创建创业学习的实践操作平台，在学生实践的过程中全面提升其创新创业能力。（2）按照专业特点合理地进行教育指导。近年来我国高校在开展教育工作的过程中，文科与理科专业学生的思维形式、知识背景与观念意识等存在很大差异，如果笼统地开展创新创业教育工作，就无法满足当前的实际教育发展需求，在此情况下，应该为不同专业的学生，设置专门的创新创业教育内容，并为所有学生设置公共的创新创业教育课程，以此提升整体的教育工作专业性，培养综合素质较高的优秀人才[4]。

3.3 制定完善的考核评价体系

高校在大学生的创业教育工作中，必须要改革传统的考核评价方式，重点开展实践性的考核工作，对学生的创业实践能力、创新能力等进行综合的考核评价，理论方面需要采用笔试的方式进行考核，实践方面需要利用实践考核方式与创新考核方式开展相关工作，确保各方面考核评价的科学性与合理性，满足当前的工作要求[5]。

如“双创”背景下的大学生创业教育考核评价工作中，可以通过校企合作的方式制定完善的考核评价方案，学校负责考核学生的创业理论知识掌握情况，企业负责评价学生的实践操作技能掌握情况，在双方共同评价的情况下，明确学生在创业发展方面的不足之处，提出相关的整改建议，促使学生创业能力的良好发展。与此同时，还应该创建学生之间相互评价、学生自主评价的良好模式，促使学生创业综合素质的发展。

3.4 加大资金的投入力度

“双创”背景之下，高校大学生的创业教育工作中，必须要加大资金的投入力度，采用有效的措施培养大学生的创新创业能力。首先，建议政府部门为创业教育投入足够的资金，制定完善的扶持政策，强化政策的实时性，并利用创业项目资金的支持方式，为大学生提供良好的创业学习环境氛围。其次，高校的创新创业教育工作中，可争取企业的投资，也可以通过校友捐赠的形式，为大学生的创新创业设置专项资金，为学生创新创业能力的提升，提供孵化基地。最后，可定期开展创业大赛活动，邀请有关专家对学生的创新创业能力进行评价，并有效地执行点评工作与指导工作，形成良好的教育工作模式[6]。

3.5 培养大学生的综合素养

高校在大学生创业教育工作中，必须要转变自身传统的工作观念，形成正确的教育理念，重点培养大学生实践操作能力，锻炼其创新创业思维与能力，全面的提高学生综合素质。在此过程中，需要按照学生的个性，全面挖掘学生的潜能，使得大学生参与到创新创业的实践操作活动中，形成正确认知。教育工作中还需指导大学生明确创业发展目标，杜绝盲目参与到创业活动中，制定完善的职业发展规划方案与路线[7]。与此同时，在教育工作中还需重点强调学生创新能力与创业能力的综合培养，指导学生在实际学习与实践操作的过程中，形成自身独特的见解，并提升创新创业学习水平。

如为学生讲解创新创业成功的案例，然后鼓励学生大胆地将自身见解表达出来，利用自身的能力与知识，大胆地提出创新创业问题的解决建议，在合理学习各种知识的情况下，积极参与到创新创业的实践操作活动中，以此提升整体的教育指导工作质量，促使大学生综合素养的提升与发展[8]。与此同时，在“双创”背景下的创业教育工作中，还应该积极开展职业思想教育工作、价值观教育工作等，使得大学生树立正确观念意识，增强思想道德素养与品质，在创新创业的学习过程中，形成正确思想道德观念意识，端正态度，自觉规范自身的行为。

4 结语

近年来在“双创”背景之下，高校大学生的创业教育还存在很多问题，主要表现在缺乏正确观念意识、没有充足的教育资金、考核评价方式落后、缺乏综合素养的培育手段等，这样不仅会导致相关的创新创业教育工作质量降低，还会诱发很多严重的问题，无法满足当前的工作要求，对各方面工作的合理实施与发展造成不利影响。在此情况下，就应该树立正确观念意识，创新相关的考核评价体系，培养学生的综合素养。