高校教师信息技术培训中存在的问题与对策研究

郭志军

（惠州学院网络与信息中心，广东惠州 516007）

在信息技术快速发展的新形势下，特别是随着“互联网+教育”越来越成为教育领域的发展模式，如何更有效应用信息技术开展高校教育，要求广大教师必须具备较强的信息素养以及应用能力，因而必须高度重视高校教师信息技术培训工作。从当前高校教师信息技术培训的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步和提高，而且高校教师的信息素质也在日益提升，但按照较高的标准和要求来看，特别是从推动“互联网+教育”的角度来看，高校教师信息技术培训仍然面临诸多问题，需要引起高度重视。这就需要高校应当以培养教师信息素养和提升信息技术应用能力为根据出发点，坚持问题导向，着眼于破解高校教师信息技术培训存在的突出问题，运用系统思维和创新理念，积极探索更加科学和有效的培训模式。

1 高校教师信息技术培训的重要意义

将信息技术应用于教学当中，特别是推动信息技术与课程教育的有效整合，对于提高教学质量具有十分重要的价值。教师是教学的主体，因而教师的信息素养如何对于将信息技术应用于课程教育影响较大，因而必须大力开展高校教师信息技术培训工作，努力提升教师的综合素质。随着“互联网+教育”在高校越来越受到重视，教师在应用信息技术的过程中，必须具备较强的综合素质，除了要对各类软件进行应用之外，也要不断强化自身的主观能动性，比如，应当提升信息资源的开发力度，再比如，也要注重信息技术的整合性应用，但目前一些高校教师在这方面还比较薄弱，因而应当切实加大信息技术培训力度，最大限度地提升高校教师对信息技术的认识，同时也能够发挥自身的积极作用，使信息技术能够广泛应用于课程教学当中。在信息技术快速发展的新时代，信息技术在高校教育中的应用越来越广泛，而且模式也发生了深刻的变化，比如，大数据技术已经应用于高校教育当中，但目前一些教师在应用大数据方面还不够到位，因而应当切实加大培训力度，最大限度地提升高校教师的数据意识；再比如，随着信息化远程教育的快速发展，高校各类网络学习平台快速发展，对教师也提出了新的要求，只有不断提升教师对网络学习平台的应用与管理能力，才能使远程教育取得更大的成效，因而除了要对高校教师应用信息技术进行培训之外，也要培养高校教师的信息化教学管理能力。总之，高校教师是开展教学工作的主体，在当前“互联网+教育”以及教育信息化快速发展的新时代，只有加强高校教师信息技术培训工作，才能不断提升高校教师的信息素养以及应用信息技术的能力和水平，进而为促进高校教育教学工作的可持续发展创造良好的条件。

2 高校教师信息技术培训中存在的问题

2.1 信息技术培训缺乏针对性

从当前高校教师信息技术培训的整体情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步，而且也使高校教师的信息素养得到了一定的提升，但个别高校在开展教师信息技术培训的过程中，仍然存在针对性不足的问题，导致信息技术培训无法取得突破。比如，有的高校不注重“分类培训”模式的应用，信息技术培训内容具有同一性的特点，缺乏对教师信息技术需求情况以及应用情况的调查和分析，因而信息技术培训针对性不强，甚至存在一定的形式主义。信息技术培训缺乏针对性还表现为个别高校不注重信息技术培训与课程教育的有效结合，特别是缺乏对教师信息技术应用能力、创新能力、管理能力等诸多方面的培训，教师在应用信息技术方面仍然受到一定的影响，比如，不注重培养教师应用多媒体PPT、希沃白板、大数据技术、云计算技术等诸多现代信息技术，同样无法起到很好的效果，需要引起高校的重视，努力提升针对性。个别高校在开展教师信息技术培训的过程中，还没有建立比较完善的培训机制，特别是在培训内容设计以及培训方式创新方面不够到位，比如，不注重针对教师应用信息技术面临的突出问题和矛盾开展培训活动，培训的针对性相对薄弱，导致很多教师信息素养无法得到提升，需要引起高校重视，并积极探索具有针对性的信息技术培训模式。

2.2 信息技术培训缺乏系统性

将信息技术与课程教育进行有效整合，涉及方方面面，因而在开展高校教师信息技术培训的过程中，一定要在系统性建设方面下功夫，但目前个别高校在开展信息技术培训的过程中，缺乏系统的现象相对较多，必然会制约信息技术培训的有效性。比如，有的高校尽管每年都组织信息技术培训，而且也强调要适应形势发展需要，对一些能够有效应用于课程教育中的信息技术进行了培训，但却不注重信息技术培训的连续性，信息技术培训时间相对较短，根本无法起到良好的效果。信息技术培训缺乏系统性还表现为不注重对与课程教育相关的信息技术进行深入培训，信息技术培训的广度和深度不够，比如，某高校制订了比较完善的教师信息技术培训计划，但培训内容过多、过杂，尽管教师接触了较多的信息化、网络化知识，但教师在应用的过程中仍然具有局限性。高校教师信息技术培训缺乏系统性，也表现为个别高校不注重对信息技术培训进行整体安排，特别是在教师培训的过程中对信息技术培训缺乏深入的调查和分析，因而不能从教师的实际情况入手开展培训活动，只满足于教师会应用教学软件，而没有在培养教师科学应用、创新应用信息技术方面入手进行设计，导致教师在应用信息技术方面无法与课程改革进行有效融合。

2.3 信息技术培训缺乏效能性

对于开展信息技术培训来说，一定要提高效能性，最根本的就是要引导高校教师在推动“互联网+教育”方面取得突破，但目前一些高校在开展信息技术培训的过程中还存在效能化水平不高的问题，甚至一些教师认为信息技术培训可有可无。信息技术培训缺乏效能性最根本的就是一些高校没有将信息技术培训与课程教育进行有效结合，在教育、引导教师应用信息技术开展课程教育创新方面缺乏有效性，甚至信息技术培训内容和形式不符合高校教师的实际。还有个别高校在不注重信息技术培训的规范化和有效性，比如，不注重培养学生设计和应用“微课”的意识与能力，再比如，不注重培养教师的“互联网+”思维，在运用网络平台开展课程教育方面相对比较薄弱。此外，有的高校不注重培养教师应用信息技术的拓展性，特别是不注重信息技术与其他教学方法的有效融合，比如，在应用信息技术强化“翻转课堂”教学方面不够到位等。高校教师信息技术培训缺乏效能性，也表现为个别在开展培训的过程中，不注重发挥教师的主观能动性，特别是在开展示范性、实践性、互动性培训方面不够到位，教师之间缺乏有效的沟通与互动，应用信息技术进行教学创新的方法无法实现“共享”，同样会制约信息技术教育培训的整体效果。

3 高校教师信息技术培训的优化对策

3.1 突出信息技术培训针对性

要想使高校教师信息技术培训取得更好的成效，一定要在突出信息技术培训针对性方面下功夫，只有这样，才能使教师的信息素养得到持续提升。这就需要高校应当切实加大教师信息技术培训需求情况的调查和分析，根据不同教师的不同需求，采取更加科学的培训方法和培训策略，比如，可以采取“分类培训”的方式，将信息技术培训分为初级、中级、高级3 个层次，根据教师对信息技术的理解、应用以及创新程度进行有针对性的培训，进而能够使信息技术培训满足所有教师的需要。突出信息技术培训针对性，还要深入开展“特色化”培训，除了要加强教师信息技术培训需求调查之外，也要着眼于培养教师对信息技术的应用能力、创新能力、管理能力进行有针对性的培训，特别是要根据不同岗位、不同专业教师的实际情况，制定科学的信息技术培训方案，重点在强化教师应用多媒体PPT、希沃白板、大数据技术、云计算技术能力方面取得突破。高校还要切实加大对教师信息技术应用与创新面临矛盾、问题的调查与分析，了解和掌握教师应用信息技术的真实情况，制订有针对性的信息技术培训计划，特别是要通过“分类培训”的模式，根据不同教师的不同需求开展培训活动，努力使信息技术培训更加符合教师的实际情况。

3.2 强化信息技术培训系统性

在信息技术快速发展的情况下，特别是“互联网+教育”模式的不断优化和完善，在开展信息技术培训的过程中，一定要不断强化信息技术培训的系统性，使高校教师不仅具备应用信息技术进行课程教育的能力，而且也要使高校教师在创新应用方面取得突破。这就需要高校应当更加高度重视信息技术培训的连续性，除了要增加信息技术培训时间之外，也要根据信息技术与课程教育整合发展的实际情况进行系统培训，同时也可以积极引导高校教师进行自主学习和自我提升。要着眼于提升信息技术培训的广度和深度，更加重视信息技术培训内容的优化和完善，比如，为了适应信息技术远程教育在高校教育中的有效应用，应当积极引导高校教师将信息技术应用于课前、课上、课后，强化信息技术的综合应用，建设固定培训场所，使教师来之能学，实时为教师解决信息技术问题，保持学习的延续性。同时也要强化远程教育的综合性，以培养教师自主学习意识和能力为根本出发点，进而使信息技术的应用更具有系统性。强化信息技术培训系统性，也要在建立科学的培训机制方面狠下功夫，比如，可以建立信息技术培训管理制度，可以采取“走出去”与“请进来”相结合的方式开展培训，也可以发挥教师的主观能动性进行自主学习等。要将信息技术培训纳入教师考核体系当中，并将信息技术培训作为重要的考核内容，能够进一步强化教师的积极性和主动性。

3.3 狠抓信息技术培训效能性

开展高校教师信息技术培训，最主要的目的就是要提高教师的综合素质，使教师在应用信息技术进行课程教育方面取得更大突破，进而提高课程教育质量。因而，在开展信息技术培训的过程中，一定要将信息技术培训与课程教育进行有效结合，最大限度提升信息技术培训效能性。要进一步优化信息技术培训体系，特别是要建立专门的培训平台，切实加强对高校教师在创新应用信息技术开展教学活动方面的培训。要高度重视信息技术培训的规范化和有效性，制定信息技术培训制度，并且要建立相应的激励和约束机制，使高校教师能够认真完成信息技术培训任务。要着眼于培养教师的信息素养、网络思维、数据意识，积极探索信息技术培训的有效形式，比如，应当引导教师将信息技术与课程教学进行有效结合，特别是要在推动信息化远程教育、“翻转课程”“微课”教学应用方面狠下功夫。要大力推动信息技术培训的拓展性，除了要培养教师应用信息技术的意识和能力之外，也要培养教师的教育信息化“资源”整合能力。在提升高校教师信息技术培训效能性的过程中，还要不断创新培训模式，除了要开展专门化的培训之外，也要采取灵活多样的培训形式，比如，可以多开展一些应用信息技术开展教学工作的座谈会、研讨会以及相应的竞赛活动；再比如，也可以引导教师之间进行经常性的沟通、交流与互动，使优秀的信息技术教学方法能够实现“共享”，这对于提升教师信息技术应用能力更具有效能性。

综上所述，在信息技术快速发展的新时代，特别是在我国大力实施“互联网+教育”的新形势下，对于高校教育来说，一定要大力推动信息技术与课程教育的有效整合，进而推动教育模式改革和创新。教师是实施教学的主体，要想使信息技术更有效的应用于高校教育当中，一定在提高教师信息素养方面狠下功夫，因而需要大力加强高校教师信息技术培训，但目前高校教师信息技术培训仍然面临诸多问题，需要认真加以改进。在具体的实施过程中，应当着眼于破解信息技术培训存在的突出问题，运用系统思维和创新理念，重点要在突出信息技术培训针对性、强化信息技术培训系统性、狠抓信息技术培训效能性。