云课堂环境下计算机网络教学创新探索

刘润戈

（襄阳汽车职业技术学院，湖北 襄阳 441021）

我国职业教育中长期以来的传统教育已远远跟不上社会的发展，飞速发展的现代互联网技术冲击着高等教育模式中的应试教育不断转变成应用型教育，高科技的发展推动着现代职业教育进行改革与创新，于是，云课堂的教学模式在此环境中应运而生。该课堂的出现，丰富了高职教师备课的资源，为其提供了多样的上课形式，在激发学生对学习的热情与积极性方面也有较大助力。

1 什么是云课堂教学

现代互联网是以大数据为基础的信息技术，云课堂也不例外，同样以大数据作为基础，互联网技术作为云课堂中传递信息的纽带，在课堂的创新教学中主要以信息技术作为主要手段。互联网、用户端、云平台的资源服务器是组成云课堂的最主要三个部分，教师和学生是用户端，通过互联网网络，将云平台的资源在教师与学生之间进行无缝对接与实时互动[1]。云课堂教学还有线上和线下教学之分，线上云课堂教学即指学生可利用自己在云平台资源服务器上设置的账户进行自主的学习，在利用云平台上的资源进行自主学习时如果遇到不懂或者难以理解的地方，还可以通过云平台的资源服务器在线与老师沟通并得到详细的解惑。线下云课堂教学即指在传统教学中，教师可以利用云平台向学生展示与知识点相关的视频、动画、文献资料以帮助学生们解读。总之无论是线上还是线下，云课堂都可以帮助学生最快理解和掌握专业知识。

2 云课堂环境下的计算机网络教学

2.1 共享教学资源，建立云平台服务系统

如果想实现在云课堂的环境下再引入计算机网络教学，首先就得建立一个云平台服务系统，全方位的连接教师、学生与云平台服务系统，三方各司其职[2]。作为教师，主要负责将课程资源发布在创建的班级中，包括课程课件、视频讲义、课后习题答案等；学生则需要通过教师上传在云平台服务系统上的教学资源，根据自己的实际学习方法进行自主学习，在云平台上将自己遇到的问题提出来以便老师进行实时的解答，学生之间的学习经验与心得体会也可以利用云平台系统进行相互分享交流；而云平台服务系统作为连接学生与教师的纽带，主要作用就是存储汇总教师与学生的教学资源和疑难问题，同时提供给教师学生最新的网络计算机专业知识信息进行阅读和讨论。

2.2 优化互动答疑解惑机制

云平台系统不仅能储存教师的课程资源，同时对于学生在自主学习中遇到的问题以及学习中的心得体会都能实时共享[3]。因此，在计算机网络课程上，教师完全可以根据学生在云平台系统上提出的疑难问题在进行针对性的讲解时引出课程之外的知识点，在扩充学生知识面的同时也可以利用关于计算机网络课程方面的具体案例视频使学生的技术技能得到实际性的掌握。通过云平台学生与教师的实时互动不仅能帮助学生感受更加轻松自如的学习，也能方便教师通过云平台对学生疑难问题的整理了解学生哪些知识面掌握的薄弱，哪些掌握的更加深刻。

3 云课堂环境下的计算机网络教学优势

3.1 创新课堂教学，促进教与学的统一

互联网背景下带来的是大爆炸的数据信息，在当前的学习中，学生获取知识并非只有通过教师讲解这一渠道，在云课堂上，一些教师没有触及到的知识点也可以被搜索到，学生可以通过搜索这些知识点扩充和完善自己的知识面。同时，对于教师的教学质量，也完全可以利用云平台服务系统对其进行评价。在某种情况下，教师与学生打破了传统的教育模式，实现了教与学的有机统一，在云平台上，学生可以利用自己搜索到的知识点对教师没有讲解或者出现错误的地方进行补充和纠正；同样的，教师也可以根据学生在云平台上的互动交流、学习心得体会进行公正客观的评价，在一定程度上实现了教师与学生的相互监督、相互指正[4]。另一方面，云课堂教学也可以培养学生自主学习的爱好，促使学生从传统教学中的被动学习转变为主动学习；学生的评价也可以帮助教师及时纠正在教学过程中出现的错误，通过不断科学与合理化的改变创新更优质的课堂教学。

3.2 有机结合实践与理论的教学

传统的课堂教学中，对于计算机网络课程的教学，往往只能做到对理论知识的学习，但具体的实践却难以让学生触及到，没有实践教学的基础，枯燥的理论知识很难以让学生提起学习的兴趣，长期可能会导致学生产生厌学的心理，甚至出现逃课的情况发生，最终影响到的是对于职业教育学生的认知，在社会上一直是中等偏下水平的印象。但是云课堂教学恰好结合了理论与实践的教学，既满足了对于理论知识的掌握又实现了对于实践的需要，学生的学习和思维模式得到可视化也能在这个基础上得到实现，教师对于学生的了解也能更加全面，同时对于课堂上的知识学生也能做到真正的理解，教与学在云课堂上的有机结合也成为了发展智慧课堂的必然趋势[5]。

4 云课堂环境下计算机网络教学课程的设计

在了解云课堂的特点及在此背景下实施计算机网络教学的优势后，需要教师思考如何在此环境下设计课程以提高教学质量，增加与学生的互动，构建更为现代亲和的师生关系。

4.1 设置课前复习与引入环节

基于云课堂系统的构建，增加了教师与学生的互动，使教师更为了解学生的需求与兴趣点，可以此为依据结合课程本身的重难点予以上节课的复习与本节课的课程引入环节。可通过自制的短视频、直接演示操作等形式进行。

4.2 设置课上互动环节

相较于传统课堂，云课堂的教学氛围更为轻松和愉悦。教师可利用这一特点在课上增强与学生的互动与交流，及时把握和调整教学节奏与进度。具体可为：为了保证秩序，在教师讲课时让同学们保持安静，在一个知识点讲解完成后及时询问学生的学习情况，并给与针对性的介绍。由于计算机网络专业理论与实践兼重的特点[6]，教师还要对学生实际电脑操作的情况进行了解，可通过让学生上传自己完成操作的截图或录屏的小视频得到讲课的反馈。

4.3 进行本节课的总结与梳理工作

教师可通过计算机知识思维导图的方式，向同学们呈现本节课的讲课脉络，也有利于其课后进行相关知识的复习。预留下一部分答疑时间，解答学生在操作、理论上的问题或与学生交流听课的感受，一方面有助于学生更了解计算机教师讲课的方式、风格、思路，一方面有利于教师收获学生的反馈把握课堂的节奏，使其更贴合学生的学习习惯。

4.4 课后复习与作业检阅

云课堂系统的搭建，不仅提高了学生听课与复习的效率，也提高了教师对学生作业的检阅速度。由于计算机网络专业有一部分实践课程，按照传统的教学模式教师无法对学生的实际操作情况逐一了解，但基于云课堂的搭建，学生可以通过上传自己操作视频的方式，以供教师查阅和批改，指出相应的问题所在，既方便又即时。

4.5 课程设计核心

高职计算机网络专业的教师在设计教学课程时，要与云课堂本身的特点相结合，与传统线下教学区分开来。一方面教学内容要浅显易懂，短小精悍，方便学生反复学习，一方面教学模式要多样丰富，调动学生视、听等多重感官，加深对内容的理解与学习。

5 结束语

因此，在当前看来，在计算机网络课程教学中引入云课堂是高职教育发展创新型课堂的必然需求，云课堂环境下的计算机网络教学不仅能使教学中有更多的互动交流，也能促进教师在教学中更加轻松便捷。因此，对于当前的职业教育改革来说，需要进一步普及云课堂环境下的教学模式，使其在更大的层面发挥作用。