职业生涯规划在大学生就业指导工作中的研究

蒋 琳

（广州体育职业技术学院，广东广州 510000）

引言：大学生就业指导作为高校教育的重要构成，影响大学生就业质量和效率。职业生涯规划是就业指导的新标准和要求，通过对大学生职业发展加以指导，引导大学生对自己的职业生涯作出科学规划，能够帮助大学生建立正确的就业观和择业观，能够顺利度过学校和社会的衔接阶段，为大学生个人成长和职业发展奠定基础。

1 职业生涯规划的重要价值

1.1 引导学生建立职业认知

大学生正处于人生的关键阶段，由于缺乏社会生活经验，价值观尚未完善，很容易由于就业信息和职业信息不对称，造成学生在就业阶段面临困难。大学生对职业生涯规划能够帮助其正确认识职业，了解职业发展趋势。具备职业生涯规划后，大学生能够针对性丰富自身生活，拉近职业生涯和社会实践之间的距离，让学生将专业知识和就业创业关联起来，培养大学生的综合素养[1]。

1.2 帮助学生作出职业选择

由于大学生认知水平和社会经验薄弱，面临职业选择时无所适从，很难准确了解自己的就业需要，作出最合适的职业选择。学生建立职业生涯规划后，能够指导学生选择最合适的职业，根据学生个人优势和兴趣，作出正确的职业选择。高校通过职业规划指导，引导学生正确认识自我，保证职业规划的有效性和正确性。职业生涯规划能够帮助学生分析职业发展趋势，加深学生对个人优点的了解，提高学生实践能力，让学生掌握主动权。

1.3 提高学生就业积极性

在就业阶段，学生就业积极性是重要保障，只有大学生就业指导发挥出实践价值，才能让大学生提高就业积极性。在教育改革中，学生就业自由度越来越高，建立职业生涯规划能够有效吸引学生注意力，让学生建立信心，明确方向，从而能够提高其积极性和就业热情。目前就业指导课程已经成为学生必修的学分课程，但课程内容相对单一，缺乏个性化和时效性，无法真实有效的帮助学生进行就业择业。因此需要通过职业生涯规划帮助学生正确认识自我，能够明确自己成长的方向。

1.4 有助于学生个人成长

在推动素质教育过程中，学生个人成长至关重要，为了摆脱传统教学的局限，高校以培养大学生综合素养和全面发展为目标展开教学，以实现学生的长远发展。职业生涯规划和素质教育不谋而合，针对学生专业特长进行指导，培养学生全面发展，教师以引导者身份，鼓励学生思考，在专业教育基础上，让学生成长为具备职业道德、政治素养、心理素质的应用型人才。职业生涯规划能够为学生成长奠定基础，给予专业职业指导，能够让学生反思自我，提高学生实践能力。

2 当前大学生职业生涯规划指导存在的问题

2.1 职业规划指导教育理念模糊

在高校职业规划指导中存在教育理念模糊的问题，将职业规划等同于就业指导，存在碎片化教育问题。目前高校仍然重视就业率问题，在职业生涯规划教育中，提高就业率是主要目标，学生综合能力和就业观的培养受到忽视，由于大学生未接受过系统地职业规划指导，使其在就业择业中陷入困境，造成毕业生入职后流动性大，职业发展路线模糊[2]。

2.2 职业规划教育内容单一

在高校职业规划教育中，过多进行理论教育，教育内容空洞，忽略了学生专业和个性差异。大部分高校职业规划教育课程设置随意，缺乏系统性，并未和就业技巧实践相结合，忽略了心理教育、职业道德教育等内容，造成教学内容脱离实际情况，并不能取得理想的教学效果。

2.3 缺乏完善的教学条件

高校职业规划教育也缺乏完善的教学条件，要想帮助大学生规划职业生涯，需要具备充足的资金支持，具备专业教师、社会资源以及硬件设施。但高校职业规划教育多由辅导员进行，组织机构设置缺失，没有固定的活动场所，资金投入明显不足，都限制了职业规划指导活动的开展。

2.4 忽略个性化职业规划指导

在职业规划指导上，主要采用大班授课、讲座等方式进行，属于单向输出授课，授课内容单一，并未重视对大学生进行个性化指导，大学生课堂参与度不高，影响教学效果。很大毕业生在就业市场碰壁，产生消极就业态度，出现焦虑、迷茫等心理问题，需要得到教师一对一指导，但在职业规划教育中并未设置一对一指导活动，不能有效帮助大学生适应就业环境，影响其就业择业。

2.5 职业规划指导主体不突出

就业指导工作开展的最终目的，是辅助大学生能够在人生转折点做好充足的充足，合理进行未来生活的规划，而不是形成依赖性心理。但当前具体工作落实与实践环节中，所存在的情况却刚好与此相反。国内80%的高校大学生职业生涯规划，是在教师、家长的辅助之下所确定，其中更有40%-50%的学生，没有自己的想法，毕业阶段思想迷茫，根本谈不上独立自主的进行人生安排。学生虽然在形式上完成了直接规划，但却并没有较大的实践意义，大学生的主体地位并没有真正体现出来，职业生涯规划的实施，自然更是无从谈起了。

2.6 彰显学生职业规划主体地位

大学生就业指导工作全面开展，一方面在于如何从宏观层面进行职业实践活动的合理规划，一方面在于如何从细微的角度上，有序进行系列活动的合理安排，并着重凸显出大学生的主体地位，这样才是学生职业规划主体作用发挥出来的条件。其一，大学生就业指导工作的实施，在于结合学生成长发展的实际，科学实行职业规划因素的统筹安排，继而将职业规划作为学生独立意识培养的开端，循序渐进的引导，最终帮助其成为具有“独立规划”能力的人。其二，大学生就业指导活动合理实施期间，尤为突出在当前新时期人才输出需求之下，创建专业性人才、全面化发展的新局面。即，大学生就业指导，应指引学生同时从当前和未来两个方面入手，开展实践生产系列工作的统筹安排，这样方可达到就业指导主体发展引导的目的。

比如，某高校进行大学生就业职业规划工作实施期间，为适应当前社会发展的实际需求，教师着重突出了“学生为主体”的实践目标，本次工作实施要点可概括为：⑴高校实行大学生就业指导规划工作安排时期，注重开展了就业系列情况分析引导。其中既包括专业领域发展情况，又包括国家整体发展趋势，以实现职业规划与指导系列活动内容的妥善性安排。⑵无论大学生在校期间的学习和实践情况如何，进行未来职业生产规划时期，都要求学生独立完成前期职业情况分析，以及未来该如何进行发展目标的定位，充分体现职业生涯规划中的主体地位。

3 在大学生就业指导工作中应用职业生涯规划的建议

3.1 设立职业生涯规划课程

职业规划课程在就业指导中意义重大，作为高校职业教育的重要构成，高校需要科学设置职业生涯规划课程，展开职业规划教育。课程内容包括：⑴自我认知教育。作为职业规划教育的基础，教育能够让学生更深入理解自己，了解自己，能够对自我和职业发展建立认知，充分发挥出自己的潜能，明确自身职业目标。⑵培养职业规划意识。通过职业规划课程让学生建立职业规划的意识，建立主体意识，能够建立正确的择业观和就业观，提高其理想信念，顺应市场发展趋势，支配就业、创业行为。职业规划教育能够指导学生了解理论知识，了解职业发展趋势，能够在理论知识学习下提高对职业规划的认知。⑶培养学生职业抉择能力。如今大学生不了解就业形势，对自身能力缺乏自信，缺乏职业意识，需要在大学初期给予职业规划教育，鼓励学生建立信心，建立就业择业紧迫感，提高其职业认知水平。部分学生存在精英就业理念，对基层岗位不屑一顾，造成职业期望过高，产生就业困难。通过职业规划教育纠正大学生的错误认知，积极引导其走入基层岗位，脚踏实地。⑷培养大学生创新创业能力。创新创业教育对大学生个人成长有重要价值，符合我国素质教育的目标。通过职业规划课程对大学生创新创业能力进行培养，打破传统就业观念，加强对创业知识的学习，引导其建立健康的心态，积极组织创新创业活动，让大学生能够在创新创业教育中得到成长。

3.2 给予持续化职业生涯规划指导

大学生职业规划教育需要贯穿于完整的教学体系中，和理论知识相结合，根据大学生实际情况进行持续性指导。针对大一年级的学生，需要先进行职业规划基础教育，结合学生专业和职业发展，让学生建立职业规划的概念，对对口职业建立了解，清楚地了解到职业规划内容以及步骤。通过职业规划知识的学习，让学生建立职业目标和理想。经过职业规划基础教育，能够让大学生顺利度过迷茫阶段，提高其主观能动性，受到职业规划的影响，让大学生能改变学习态度，重视专业课程。对于大二年级的学生，大学生基本了解专业和职业，职业规划教育需要重点培养大学生适应能力，对大学生职业兴趣、性格以及综合能力进行培养，让学生能够发现自己的优势，明确职业倾向。积极组织社会实践活动，让大学生在社会实践活动中能够强化专业学习，了解自己的潜能和兴趣，了解职业发展对自身能力的要求，引导学生为就业做好准备。

对大三年级学生，大学生基本进入实践技能的学习阶段，已经掌握专业技能。该阶段要求大学生更加深入、清晰地了解专业，提高其职业素质优势[3]。在鼓励学生积极参与计算机二级、英语等级考试等基础能力资格考试的同时，更要关注学生职业道德、人际交往、言谈举止、心理素质等综合素质的培养，综合素质同样是职业发展的重要能力。高校可积极组织企业家演讲，邀请企业家、优秀校友到校分享创业经验，进行创业辅导，提高大学生创新创业热情。高校需要全面收集就业政策，收集就业市场信息，及时传播给大学生，让大学生能够了解招聘信息，积极参与面试。同时设置咨询室，接受大学生的咨询，针对性帮助大学生解决就业问题。

3.3 建立独立的职业生涯规划指导部门

高校要重视组建独立的职业教育组织机构，作为职业教育开展的保障。要建立职业规划指导中心，接受职业教育委员会领导，专门负责对外联络汇总招聘信息，组织就业指导活动，接受大学生的咨询。要求工作职能明确分工，实现专事专人负责，工作人员能够细化就业指导，提高工作质量。并在各个院系设置以辅导员为首的职业规划指导中心，配合学校就业指导工作，一同进行就业指导工作[4]。此外要重视硬件建设，投入充足的资金支持。目前在职业教育上，高校缺少硬件设施支持，甚至缺乏职业测评系统，难以开展丰富的就业指导活动。高校需要加强对职业规划教育经费的投入，保证教育工作顺利实施。需要在活动场所、硬件设备、活动资金、人员配置上，给予大力支持。同时积极和社会企业建立合作，扩展校外资源，为学生争取招聘岗位和实习机会，从而积极组织专业实践。

3.4 建设职业规划发展平台

高校职业规划教育要积极建设职业规划发展平台，给学生提供丰富的实践机会，让学生能够在职业规划中发展自我认知能力，建立就业信心。首先需要加强和企业的合作，在合作中构建实践平台，建设实践基地，完善其职业生涯规划[5]。通过校企合作模式改变封闭性教学，让学生实践范围得到扩大，放宽眼界，拥有更多和社会人员交流的机会，让学生在实践中了解自己。校企共建实训基地，能够构建真实的情境，了解就业情况和岗位需要，让学生不断积累工作经验，实现专业发展的同时，能够拉近自己和社会需求的关联，对自己职业发展建立更深层次认识。其次可建立高校人才库，可邀请优秀毕业生和大学生进行互动，利用校园论坛或者微信平台，提供优秀毕业生和大学生互动的渠道，让优秀毕业生能够分享自己的就业经验和工作经验，对大学生职业规划进行指导，能够进一步增强其综合竞争能力。最后要举办丰富的实践活动，加深学生和社会的连接，让学生走出校门，在社会实践中成长，充分认识自我，培养大学生团队协作能力，能够积累社会经验，了解自身的不足，有利于职业生涯规划，推动大学生的职业成长。

3.5 开发网络信息化服务

如今我国已经进入网络时代，高校组织职业生涯教育需要重视信息化建设，积极提供信息化服务，丰富服务功能。如高校可积极开发云课程，在互联网技术支持下，积极录制云课程，借助于云课程的共享性和开放性，链接网络资源，让学生接受更先进的就业理念，拓展学生的视野。高校可搜索TED、网易云公开课等资源，将网络教育资源上传至官网平台，学生可随时查看，对职业规划产生新的思考。另外高校也可以自主开发职业规划APP，将校园招聘信息、行业发展信息等及时上传至APP，学生通过使用APP能够获得最新消息，方便于职业规划教育功能的落实。如学生在就业过程中遇到问题，也可以使用网络咨询的方式，得到职业规划教育的支持和帮助[6]。网络社交软件渠道能够满足一对一个性化指导，提高就业指导工作效率，尤其是在效果评价和信息搜集上，使用APP发放调查问卷，能最大程度上回收问卷，并使用信息技术对调查结果进行统计，最大程度上提高了服务效率。

4 结论

综上所述，当前大学生职业生涯规划指导存在教育理念模糊、教育内容单一、缺乏完善的教学条件、忽略个性化职业规划指导。需要重视设立职业生涯规划课程，给予持续化职业生涯规划指导，建立独立的职业生涯规划指导部门，建设职业规划发展平台，开发网络信息化服务。