小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究

2019-12-31 09:08邱丽敏
读与写·教育教学版 2019年12期
关键词:综合实践活动课特点小学生

邱丽敏

摘  要:小学阶段综合实践课程的教学任务是培养小学生的学科素养,这对于帮助小学生树立正确的学习理念、掌握正确的学习方法来说具有非常重要的意义。现阶段,综合实践活动以多元化、多模式的形态出现在小学阶段的教育教学体系中,以此能够看出综合实践活动课程对于培养小学生核心素养的重要性。

关键词:小学生  综合实践活动课  特点  策略

中图分类号:G622         文献标识码:C            文章编号:1672-1578(2019)12-0197-01

1   现阶段小学综合实践活动体现出的特点

1.1 综合实践活动内容具有趣味性

就小学阶段的学生来说,实践活动课程必备的一个特点就是趣味性。小学阶段每一个学科的教学内容都是偏向基础化的,在课程中体现出趣味性还是很容易做到的,实践课程能够让小学生参与到课本之外的学习活动中去,这就对培养学生核心素养具有非常重要的意义。

1.2 综合实践活动形式具有开放性

小学综合实践具有较强的开放性,它能够满足每一名学生的个性化发展,也能够在参与过程中满足小学生的学习与发展需求。综合实践课程没有传统教学中的考试考核,学生在学习过程中可以保持轻松的心态,学习压力非常小,所以学生的投入度是非常高的。

1.3 综合实践活动选择具有自主性

综合实践活动不同于其他的课程,而是能够考虑到学生学习的兴趣点、学习偏好以及生活中的个人爱好,鼓励学生在综合实践活动中发挥出自主性。在综合实践活动中有明确的小组分工,但这并不是局限学生发挥,而是引导小组中的每一名学生发挥出自己的特长,展示出自己的想法,让学生通过自主的参与来确定学习目标、整理学习内容、找出学习方式、发现学习问题、解决学习问题。而教师在这个过程中一定要做好引导者、指导者的工作,帮助学生建立学习自主性。

1.4 综合实践活动团队具有合作性

综合实践活动小组即是团队,小组成员是因为共同的学习方向、学习兴趣而组成的学习团队,在综合实践活动中团队的合作性是非常重要性,这将关系到学生的研究流程与学习成果。所以,教师需要合理安排综合实践活动小组的成员分配问题。

2   当下小学综合实践活动中培养学生核心素养的具体策略

小学阶段的综合实践活动是需要教师与学生做好配合的。教师是综合实践活动的引领者,负责活动的开发和设计,学生是综合实践活动的实施者,为了确保小学综合实践活动有效开展,需要遵从以下几个有效策略:

2.1 注重学生自主选择 构建有效的师生交流纽带

在综合实践活动中,小学生能够自主选择,能够自主参与是该活动得以顺利开展的关键因素,这也是新时期素养教育改革创新提出的新要求。在综合实践活动的实施过程中,教师需要引导学生建立有效的问题意识,要发现学习、生活环境中自己比较感兴趣的一些问题,并且筛选出具有针对性的问题列入到综合实践活动中。同时,在小组合作研究的过程中,教师可以引导学生进行独立思考与独立探究,也可以让学生尝试小组探索或者合作研究,甚至也可以让学生参与跨班级、跨年级的综合实践探索活动中去,但是,学生的研究内容必须是以亲身经历、亲身实践为主,以此才能对研究内容产生,从而进行深入的探索与分析。

教师在这一过程中需要做好指导工作,要让学生在生活问题中找出一个有效的问题情境,这样才能选择出想要研讨的课题与内容,然后帮助学生拟定研究方法与研究思路,并引导学生用适合自己的探索方式进行探究,学生在教师的引导下会不断综合实践活动的整体效果,自身的综合能力也会得到一定的提高,另外,也能够提升综合实践活动的科学合理性。

2.2 加强活动内容的趣味性,培养学生的好奇心和求知欲

对小学生来说,其学习情绪主要还是受教学内容影响,教学内容有趣有料,才能使其产生想要探究和学习的欲望,因此对小学综合实践活动来说,内容上做到新奇有趣,整合课内外资源,打破学校、教室的框束,让学生真正的参与活动,对培养学生的好奇心和求知欲是十分重要。活动内容的趣味性越强,学生的学习兴趣就越强,在一步一步进行活动的过程中,学生就更容易发现更多有趣的问题。如,學校组织《走进春天》的实践活动,为学生设置一定的问题,如:春天什么树先绿?有那些动物开始活动?春天在田间播种些什么?有哪些花开?春天的雨是什么样子的?春天的风等等,通过这些问题让学生和老师一同走进春天,去探索大自然的奥秘。

2.3 推进信息技术与综合实践活动有机结合

在综合实践活动中融入信息技术,这是传统教学方式中未曾出现过程的一种教学形式,网络信息技术对于小学生来说具有非常强烈的吸引力,小学生在融合了信息技术手段的综合实践活动中,能够得到认知视野的拓宽,对综合实践活动也会有一个新的认知。另外,为了确保综合实践活动的有效实施,需要学校给与一定的支持,能够为学生增加局域网或校园网的建设,这样能够与不同地区、不同学校、不同班级、不同学生之间产生良性关联,教师可以引导学生进行合作探究,这是提高学生合作能力、团队协调能力、综合思维能力的有效途径。最重要的是,信息技术手段的融入,能够给小学生提供多元化的综合实践活动,让学生脱离单纯技能型训练活动范围。

3   结语

综上所述,在综合实践活动中培养学生的核心素养,能够拓展活动的空间范围,也能够提高综合实践活动的执行力,这是为学生终身学习意识奠定基础的重要方式。

参考文献:

[1] 邢丽雯.小学综合实践活动课程的设计及指导策略分析[J].中国校外教育,2018,632(12):122.

[2] 盛菊芬.基于学生需求的小学综合实践活动设计[J].科学大众(科学教育),2018,1036(07):65.

[3] 邵晓静.小学综合实践活动课有效指导方略[J].辽宁教育,2018(5).

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