培养语言能力 从会做到会说

王丽娟

摘  要：数学是一门严谨的学科，是逻辑的游戏，是思维的舞台。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，提高数学语言能力，不仅能够锻炼学生思维的逻辑性，还可以帮助学生深刻理解数学知识，从而提高其数学学习能力。本文结合教学实践，阐述了培养小学生数学语言能力的培养策略。

關键词：小学数学  语言能力  培养

中图分类号：G623.5         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）12-0172-01

数学语言能力在数学教学中起着举足轻重的作用，它是一切数学活动的桥梁，一切数学知识的依托。但小学生在这一方面还存在着很多不足，这就要求小学数学教师充分利用课堂教学，提供给他们丰富的语言训练机会，通过多种手段，使每位学生在数学语言能力方面都能得到发展，为今后的学习奠定良好的基础。在传统的应试教育中，教师往往只要求学生会做，而忽略了要求学生会说。但在提倡素质教育的今天，语言表达能力已经成为了素质教育中重要的一部分。笔者在教学中，时常发现有部分同学说理的时候支支吾吾，词不达意。这更让笔者意识到提高学生数学语言表达能力的迫切性，现谈谈自己的感受。

1   数学语言的重要性

数学是一门严谨的学科，是逻辑的游戏，是思维的舞台。小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，提高数学语言能力，不仅能够锻炼学生思维的逻辑性，还可以帮助学生深刻理解数学知识，从而提高其数学学习能力。会做题的学生不一定会说，但会说的学生一定会做，所以语言能力的培养十分重要。[1]

2   培养小学生数学语言能力的策略

2.1 创造充满训练机会的课堂

学生的数学语言能力是在一次次的练习中积累起来的，所以在课堂上我们要通过各种形式，为学生创造丰富的训练数学语言的机会。例如，请学生起来“说”的时候可以这样问：“你能用一句话说一说吗？” “谁能完整地说一说？”说的形式可以是全班齐说、小组讨论或者同桌相互说等[2]，说的内容可以是阅读解决问题的题目、公式的推导过程，或者作图的方法等。对于班级里一部分基础较薄弱的同学，他们不能很好地把握课堂上交流的机会，这个时候我们就可以这样设计，对于一个说理过程，可以先让成绩好的同学说几遍，再让中等的同学说几遍，最后再让那些基础较差的同学照样子来说，在听了许多遍以后，他们就能够跟上大家的步伐。这样每个学生都有了训练数学语言的机会，而不是只把机会留给少数人。总之，课堂上到处都是训练语言能力的机会，我们要善于发现，擅于创造一个让学生愿意说的环境。

2.2 引导学生自上而下地练习

由于小学生语言能力较差，所以在培养他们的数学语言能力时，教师不妨可以带领着学生“说一说”，小学生的模仿能力较强，进行合理的语言示范引导，可以使他们快速地掌握数学语言的“窍门”，避免走弯路。当然，教师自身的数学语言要逻辑性强、简明扼要、用词准确，这样才能让学生耳濡目染，在无形中起到良好的示范作用。例如，在教学《长方形周长的计算》时，公式应该是长方形的周长=（长+宽）×2，但是三年级的学生还没有学过综合算式，对于这个公式往往难以理解和记忆，这个时候，我就让学生结合推导过程说一说：“怎么算的？先算什么？再算什么？”学生说完以后，我再带领大家一起来正确地“读”这个公式，读作“长方形的周长等于长加宽的和再乘二”，接着请学生自己说一说，最后再大家一起说。通过这种语言训练，来帮助学生理解算理，记住公式，这样比死记硬背要有用得多。[3]

2.3 结合动手实践熟练地操作

学生的动手能力和语言能力在数学学习中都起着重要作用，但两者不是相互独立的，而是可以相互帮助，共同提高的。例如，在教学《三位数除以一位数》的除法竖式中，有的同学对算理理解不够清晰，对格式理解不够完整，导致犯下了一个个错误，可以让学生边说边写。如，计算424÷4时，训练学生这样说“先算百位4除以4商1，一四得四，4减4得0，把十位上的2移下来，2除以4不够除，商0，再把个位上的4移下来，24除以4商6，四六二十四，24减24得0”这个过程正好是把整个除法竖式的列式过程说了一遍，不仅锻炼了学生的语言能力，还理解了竖式的算理，可谓是一举两得。又如，在教学《长方体的认识》时，让学生一边动手指一指，一边说一说，长方体有几个面？几条棱？几个角？通过动手来帮助学生理解知识，帮助说清长方体的特征，可见“动手”与“动口”可以相辅相成的。

2.4 借助数学课件逐步地提高

信息化时代，我们的数学课堂教学也经常会用到多媒体软件。例如，在教学《认识几分之几》时，充分利用课件形象生动的优点，一边演示一边让学生说一说，把8个桃平均分成四份取出三份用■表示。用课件先出现8个桃，然后圈在一起，让学生说“把8个桃看做一个整体”，接着用虚线分成4份，让学生说“平均分成4份”，然后用课件涂了其中三份的颜色，让学生说“取了其中的三份”，接着出现一个括号，让学生说“用分数■表示”，通过一步步的动画出示让学生把话说完整，如此循环几次，学生就能顺利完整地说出这个■是怎么得到的，然后再反过来，让学生边动手画一画分一分，边说说这个分数是怎么得到的。通过循序渐进的引导，不断加深了学生对分数的理解，也锻炼了学生的数学语言能力。

3   结语

数学语言能力绝不是一朝一夕就能提高的，所以，我们教师需要有足够的耐心、恒心和细心，时刻关注学生在课堂上数学语言能力的培养，把会做的学生变成不仅会做还会说的学生。

参考文献：

[1] 杨永丽.小学数学教学中学生语言能力的培养[J].中国校外教育，2014-01.

[2] 振俊师.小学数学语言能力的培养，中国教育技术装备[J].2009年9月上.

[3] 卫丽君.小学数学课堂中如何培养数学语言能力分析[J].科技创新与应用，2012年12月（下）.