小学识字教学的改善方法

丁鑫

[摘 要] 在小学语文基础知识教学过程中，识字教学是其重要组成部分。由于小学生年龄小、理解能力有限、对知识的敏感度不高等特点，导致他们在识字教学过程中产生一定困难，需要教师采取灵活的教学方法，促进学生对汉字的理解和认知，才能帮助他们掌握更多汉字知识。

[关键词] 小学语文;识字教学;教学方法

小学阶段是学生学习的启蒙阶段，而语文又是小学的基础学科之一，识字能力是小学语文基础教学中的关键。随着新课改实施，现代素质教育提倡在教学过程中以学生为主体，从学生的兴趣爱好出发，结合实际教学情况，将提升小学生识字质量和效率作为教学活动的出发点，为学生量身定制高效的学习方法，帮助学生提高对学习汉字的兴趣和热情，从而不断提升自己的识字水平。

一、识字教学中存在的问题

（一）机械式记忆痕迹较重

识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教育活动重点，不少教师为了完成学生的识字目标，不惜采取机械化的记忆方式，在识字教学过程中，教师讲解占据大部分时间，而很少留給学生思考观察的空间，导致学生识字记忆不深刻。

（二）识字教学缺乏趣味性

不少教师在教学过程中，一味追求识字速度而忽略了识字效果，讲解缺乏趣味性，无法吸引学生对识字活动的好奇心和注意力，甚至导致学生对识字活动产生抵触心理。

（三）识字教学忽略了学生成长特点

每个年龄阶段的学生所能够接受事物的速度和方式是不同，如果教师面对不同层次的学生都采用同一种教学方法，显然是无法达到预期教学效果，难度过大或太小的教学内容都会使得学生失去学习兴趣。

二、识字教学的改善方法

（一）灵活运用多样化教学

1.借助图片进行识字教学

图片能够给学生带来最为直观、形象的视觉感受，识字教学中需要用到图片识字的情况非常多，尤其是对低年级的学生而言，通过图片进行汉字教学是非常普遍的方式。学生在观看图片过程中，能够快速联想到汉字，图片能够将汉字的形状诠释出来，使得学生将汉字形象化地记忆在脑海中，自然能够对汉字产生深刻的印象。比如在学习“吃”字，图片展示一个小朋友正在张大嘴巴吃饼干，那么学生就会对吃有个形象的认知，吃是需要带“口”，下次一看到这个图片就能够立马想到“吃”字;在学习“伞”字，教师展示出雨伞的图片，引导学生对雨伞和“伞”字进行对比，也是上面有个空空的椭圆体，下面有根杆支撑着，就像“伞”字一样，有着十字架支撑，上面有个遮挡的东西，中间通过两点连接在一起，使得整个汉字形成一个整体。在此之后，教师要注重对学生的学习成果进行检测，检测的方式就是需要学生上台“认一认”，将图片和汉字的顺序打乱，鼓励学生根据自己的理解和记忆，将汉字与图片进行匹配，进一步加深学生对汉字的印象。

2.引入字谜游戏进行识字教学

小学生喜欢猜字谜是一种天性，通过猜字谜游戏不仅可以让课堂教学氛围更加活跃，而且能够让学生的大脑飞快活跃起来，达到锻炼学生思维能力的目的;谜语识字具有一定的挑战性和趣味性，符合儿童学习特点，学生根据相应的提示找到对应的汉字，感受汉字的魅力。教师在此过程中要充分体现学生的主体地位，也要充分发挥自身引导作用，使得学生在猜谜过程中得到识字能力的提升。教师利用多媒体教学工具出示“国字玉出门、人才进了门”，对于这样一个字谜，学生在刚接触时比较茫然，不知道从何入手，那么教师就要一步步进行讲解，根据第一句“国字玉出门”，字面意思就是要将“国”字中间的“玉”字去掉，剩下一个“口”，又根据第二句“人才进了门”的提示，将“才”放入到“口”中，就成为“团”，最后的谜面就是“团”。只有学生能够理解字谜的解答规律，在后面的训练中就会变得更加简单。教师在讲解思路之后，要给学生留下充足的训练空间，留下多个字谜给学生相互探讨，如“日下一横长、里字下边藏”“两木不成林”“董先生摘掉草帽”等。

3.利用动作演示进行识字教学

活泼好动是小学生的特性，教师可以根据这一点进行识字教学，利用肢体语言进行识字教学，能够让学生对汉字的表达有深刻的认知，比如在学习“笑、哭、摇头、点头、跑步”等词语时，让学生在识字过程中做出相应的动作，有助于学生对汉字理解的加深。如教师掰断一根粉笔以演示“掰”字的用法，教师在传授“看”字时，将手放在眼睛上方向前张望，使得学生理解“看”字的结构为什么是“手+目”等。

（二）增强识字教学的趣味性

1.创设情境教学

识字教学的情境创设是以小学生的认知特点为基础的，通过现代化教学手段以及多种方法的融合教学，促使汉字教学活动更为简单化、合理化，使得学生在此过程中能够得到充分的启发和引导。情境教学相对比较客观、形象，学生可以在此过程中感受更多情感变化、汉字运用技巧等，在情境中，教师与学生之间、学生与学生之间都可以达到充分的互动和交流，帮助学生加深对汉字的理解和运用。教师先整理需要学习的汉字和词语，如“请、谢谢、您好、午安、再见”等，然后模拟小朋友之间初次见面的场景，要求学生在此过程中灵活运用黑板上呈现的词语，并理解在恰当时机说出不同词语的意义，学生们在情境中对汉字的认知有了更加深刻的印象，学会正确运用这些词语，也就达到教学目标。

2.采取趣味法教学

教师可以从学生的兴趣爱好入手，将他们感兴趣的东西引入到教学活动中。小学生对儿歌有着很执着的热情，那么教师在识字教学时，可以将字词编制成儿歌，既能够吸引学生对汉字学习的注意力，又能够帮助学生加强对汉字的记忆。例如在学习“青”为母体字的汉字时，先选择出常用字“青、清、请、情、晴、睛”等，然后将其编成一首儿歌《小青蛙》：“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼保卫兵。”简单的一首儿歌，将需要学习的汉字全部包含在内，让学生一次性可以记忆更多汉字，并且能够在学习过程中区分不同汉字的用法。教师遵循“教师在意教，儿童无意记”的原则，采取“快速识字、整体认读、循环往复”的教学方法，寓学于玩、循序渐进，使得儿童在背诵儿歌过程中学习认字，引导小学生进入阅读阶段。

（三）注重分层识字教学

儿童的理解能力和学习能力有所差异，教师不能以同样的标准要求所有学生。笔者认为分层识字教学模式非常适合针对不同学习能力的学生，但教师在考虑分层过程中，不仅要考虑学生的学习能力，还要考虑学生的个性特点，最好能够注重优势互补的分层方式，提升分层教学的科学性和合理性。而且分层教学并不是一成不变的，教师要根据学生的实际学习动态，激发学生的学习积极性和热情。分层教学后的作业布置过程中，也要注重分层布置作业，对于学习能力较强的学生布置难度相对比较高的作业，这样有利于帮助他们充分激发学习潜力;对于学习能力一般的学生布置难度适中的作业，有利于帮助学生尽快适应汉字学习强度;对于学习能力较差的学生布置难度系数较低的作业，有利于帮助学生建立学习自信，从而逐渐引导学生学习更多汉字知识。

识字教学方法包括借助图片教学、引入字谜游戏教学、利用动作演示教学、创设情境教学、采取趣味法教学、注重分层识字教学等。在小学语文教育体系中，识字教育是一项重要的教育内容，可以帮助小学生构建语文知识框架、满足学生深入学习的需求。因此，教师要掌握更多优质教学方法，才能帮助学生掌握更多汉字知识，从而不断提升教学质量和效率。

责任编辑 吴晶晶