《行业会计比较》课程教学改革探索

□慕 艳 雷轶超

随着我国现代经济的发展，会计对于各行业的适应性问题就尤为凸显，《行业会计比较》这门课程也应运而生。目前，单纯的课堂理论教学已经不能满足学生和教师的课堂需求，为了紧跟“大数据”和“互联网+”时代，让课堂上的课程更加丰富，需要对课程内容及时进行调整。笔者教授这门课的过程中，通过自身的经验总结和对同学的问卷调查，针对目前的情况，提出了一些改进课堂内容的建议，希望能够给这门教学提供一些教学改革思路。

一、《行业会计比较》课程教学改革的必要性

经济的发展，社会的变动，驱使社会划分出很多个行业。而《企业会计准则》规定的是各行业共性的地方，并不能兼顾到所有行业特殊业务的会计核算，也不能全面规范每个行业的具体内容。因此，《行业会计比较》课程的开设可以让学生学习到各行业自身的知识，为学生拓宽视野，丰富学生的知识量，以及为日后工作都提供很大的益处。

二、问卷设计

(一)课程介绍。《行业会计比较》作为一门高等院校会计专业学生的必修课，一般会开设在大三或者是大四阶段。这是因为《行业会计比较》与会计基础、中级会计、高级会计、财务报告分析、财务管理、税务会计等课程均有交集，只有在学习了相关课程的基础上，才能更好地理解本课程内容。笔者教授的《行业会计比较》课程由学校的教务处安排在学生的大四阶段，一共教授12个班级，课程安排48课时。

(二)问卷内容。问卷受访人群是教授的12个班级共500名学生。

1.单项选择题。问题1：在学习过程中，课程是否较难？

问题2：课程中的理论教学是否能很好掌握？

问题3：课程安排在大四阶段时间上是否合理？

表1 问题1～3问卷统计

2.多项选择题。问题4：结束学习后，对于该课程有何建议？

A.删减部分行业内容；B.增加实训课程；C.增加教学课时；D.引入各行业会计专业人士进行讲座；E.引入更多实际案例；F.其他建议。

表2 问题4问卷统计

注：多选题时学生一般会同时选择3～4个答案，因此选项占比之和超过100%。此外，学生自主填写F选项人数较少，整理出的建议是希望课程能与各行业实习相结合。

3.自主选择回答题。问题5：对于老师的课堂教学方式有何建议？

由于只有少部分同学提了建议，因此在下文其他建议总结部分中会提及建议内容。

三、问题总结与分析

(一)课程涉及行业多，课程难度较大。从表1中可以看出，就问题1学生们给予的反馈信息中，大多数学生认为课程难度较大。同时表2的问题4的信息反馈中，49.6%的同学认为可以删减部分教学内容，以减少学习压力。课程的难度来自于以下几个方面：第一，笔者教学所用教材涉及商品流通企业、施工企业、房地产开发企业、银行、证券公司、保险公司、运输企业、邮电通信企业、旅游餐饮服务企业、村集体经济组织与农民专业合作社等10个行业，课程内容较多。第二，行业会计比较在教学过程中，主要突出各行业的特殊性，但学生在有限的求学生涯中几乎没有接触过这些行业，教师对于各行业的理解以及业务特点也往往留于浅表。同时学习多个行业的会计比较，难以记忆，易于混淆。第三，课时安排不足也是问题之一。笔者学校安排《行业会计比较》课程共48学时。对于课堂讲解10大行业知识点来说，时间过短，书本内容都讲不完，更不要说有空余时间拓展相关知识了。

(二)理论教学已经不能满足学生的学习需求。例题教学也很难“百分百”的吸引学生的注意力。从表1的问题2反馈中可以看出，只有28.65%的学生认为理论教学和例题教学对于帮助掌握知识是足够的。而绝大部分同学对于理论教学已经持“饱和”的态度了。同时，表2的问题4的多选中，学生们在B、D、E的选项中也占很大一部分。这些信息都能反映出，学生们在学习过程中，理论教学下由于行业会计比较的知识量太多，学生学习颇显难度，课堂时间有限，而案例教学的时间也较少，更加导致学生们不愿主动学习。

(三)课程安排时间不合理，需要调整。从表1的问题3回答中可以看出，课程安排在大四阶段对于大部分学生来说是“弊大于利”。大四时期学生们较为浮躁，主要受毕业找工作和考试的影响，很难能静下心来去学习。此外，课程讲述过程中涉及的行业往往没有了解的更多，对于学生的应聘来说没有起到很好的帮助作用。在课程的后半段，很多学生课下会来找到教师说明由于毕业实习工作，会影响到学习，希望老师谅解。教师也只能尽最大的限度要求学生们在课后抓紧复习。

四、改进建议

(一)突出课程教学重点，弱化部分行业内容。对于《行业会计比较》课程中涉及的10大行业内容上，需要突出重点讲解。在商品流通企业会计、施工企业会计、房地产开发企业会计以及运输企业会计这几大行业上，应该突出讲解。而由于笔者所在学校同时开始金融企业课程，因此银行企业会计、证券企业会计以及保险企业会计应该进行弱化。此外，应该把村集体经济组织会计与农民专业合作社会计内容作为学生的课后了解知识，不在课堂进行讲述。这样能够减轻学生的学习难度。

与此同时，在教学过程中可以采用图示法，让学生更加直观地掌握业务流程，帮助学生进行区分。在运输企业会计中，铁路运输企业的运输收入进款和营业收入的核算较为复杂，只有让学生明确业务流程，才能牢记住业务核算。这就需要图示法表示，如图1所示。

图1 铁路运输收入进款(上缴过程)

铁路运输是分级核算，站段是基础部门，主要是核算客货运输收入，同时编制运输收入进款日记账。相对复杂的是铁路分局和铁路局的核算业务。由于主体不同，业务内容也不相同，此时在会计科目选择上就容易出现问题，分录也会产生混乱。因此，在课程讲述过程中，通过图示法进行相关梳理，对学生的知识掌握更加有益处。

(二)增加实训课程。从问题4多选题的选择来看，将近30%的学生希望能够增加实训课程。实训课程的目的，就是让学生在理论课程学习后能够通过模拟实际操作过程，更好地掌握所学知识。目前广东海洋大学已经成功建设财务共享实验室，通过实验室的不断完善，可以增加行业会计比较的实训，模拟以商品流通企业为例等大部分行业实际会计工作，这为学生在《行业会计比较》课程学习中，掌握相关知识内容以及未来实际工作都会提供很大帮助。

(三)调整课程时间安排。这是目前教学工作中难点的部分。通过问卷调查，能够了解到，过半数同学是希望能够调整课程时间，想要从大四调整至大三。原因有几方面，一是能够早些用心学到相关行业知识，为大四在找工作实习时提供帮助；二是能够避免与大四阶段由于考试等内容而导致的请假，调整课程时间安排才能够让学生静下心来学习。这个问题在提出后，作为任课教师，也向相关部门反映过，但时间安排涉及到很多问题，调整需要从长远考虑。

(四)其他建议总结。一是希望教师上课时能够放慢语速，能够让学生有思考的时间。二是希望教师能多讲例题，同时能够给予学生讨论时间，帮助知识的理解记忆。三是希望教师在课堂上能够更生动一些，不要太严肃，课堂气氛能够活跃些。这些建议笔者都认真听取，同时不断改变，希望学生未来在学习过程中收获更多。