浅谈指导初中学生积累写作材料的教学策略

冯建明

写作一直是语文学习中最重要的部分，在初中阶段，很多学生在写作上还十分迷茫，甚至畏惧作文。其实素材是写作的基础，积累足够的写作材料并掌握运用方法，学生的写作能力可以大大提高。初中生的素材主要来自教材和参考书，如何在课内外阅读、生活实际中寻找写作材料并加以运用，成为初中写作教学的关键。

一、树立正确的素材积累意识

意识对人的行为具有能动作用。在培养学生协作能力上，首先要引导学生树立正确的写作材料积累意识，分析写作材料在应用中的重要作用，调动学生的积极性，学生才能主动配合教师的作文教学。教师需要根据自身的写作经验和教学经验，在课程初级阶段明确写作素材教学的大致方向，帮助学生确定课程学习的目标。

比如在写以“谦让”为主题的作文时，教师首先要让学生在毫无准备的情况下写作，在这种情况下很多学生无从下笔，学生就可以理解材料对于写作的重要性。然后教师可以分享一个有关主题的小故事，比如“孔融让梨”，与学生一同阅读，在故事中发现能够使用在作文中的素材，并尝试添加在自己的作文当中。课程最后，教师加以引导，使学生保持对素材的探索能力。

二、在生活中发现素材

初中阶段的写作要求很重要的一点就是要写出真情实感，这些都源于学生的亲身经历。教师在日常教学中，也应该注重用新颖的教学方法引导学生，让他们知道自己的生活中有很多素材以运用到写作中。在小学阶段语文教师会要求学生写日记，日记就是将自己每天的经历记录下来，培养学生观察生活的能力。初中阶段需要加强多角度的观察、系统的描写，最终将其運用到写作中去。生活并不是每天都相同的，与父母的平凡的生活中也会有温情的小故事发生。

对于学生来说，亲身体验得到的素材最真实，而且最容易加工。格物致知，观察也可以获得知识和写作素材。这里的观察具有明确目标的，需要教师教授观察的方法。初中生对外界事物还保持着好奇心，教师可以利用学生的这一心理特点引导学生观察，激起学生发掘素材的兴趣。例如，教师带一只乌龟让学生观察。首先给予学生足够与乌龟接触的时间，准备食物、水、玩具等等辅助工具让学生与乌龟互动。然后回归课堂，让学生口头陈述与乌龟之间的故事。在此过程中引导学生培养正确的观察习惯，以观察为基础融入个人的认知与体验。最后拓展观察内容，将范围扩大到生活中的点滴，把握细节，学会按照时间、主次、远近等不同角度观察。对于较大的场面比如风景、大会活动等等，可以教授学生以点面结合的方式观察。

三、要有正确的素材积累方法

作文的教学与其他语文知识不同，更讲究技巧的传授，也就是“授之以渔”。要想真正提高写作能力，一定要使用正确的材料积累方法。一是对材料的记录和分类，“好记性不如烂笔头”，遇到好的写作材料一定要尽快记录下来，防止细节的遗忘;另一方面在积累的材料逐渐增多时，需要按照类型细分，这样在运用时就可以得心应手。在素材分类方面，教师可以以月为单位制定写作主题，让学生展开素材收集和文章写作的比拼，并在活动结束之前分享心得。比如“忠诚”，可以收集古今中外的英雄故事。

四、重视课内外阅读

初中课文是根据教学大纲选择的适合该年龄阶段学生阅读的优秀作品，不仅在写作方法上、语言上可以借鉴，在思想品德方面均具有重要的教育意义。比如朱自清先生的作品《背影》，学生在欣赏文章的同时还能感受父爱深沉，从而学会感恩父母。教师在课堂上应该注重引导，阅读完课文之后请学生们分享心得，结合自身经历谈谈对父母的看法，有没有类似的经历让你感受到来自爸爸妈妈的爱。

另外，课外阅读材料也有许多素材可以挖掘。比如将早读时间分割成两部分，读书时间和早读时间。我国的古典名著一直是初中生写作的热门素材，如何指导学生合理地利用素材是一个难题。教师可引导学生依照自己的风格和理解改写名著内容，或者开展辩论会，正反对比论证名著主题，学生首先需要对原文有足够的理解，然后才能合理地改编。除此之外，对于一些较难的主题，比如经济方面、政策方面的文章，教师可以简化内容让学生易于理解。在此过程中教师的榜样作用也很重要，教师也要坚持阅读，与同学们分享自己的读书体会和经验方法，加强师生间的良性互动。

除了书本之外，有教育意义的电视节目、纪录片、电影等也可以作为写作素材。可以将一节正课用于观看电视节目，比如《开讲了》，会请许多名人分享自己的创业经历，嘉宾不仅限于科学家、经济学家，还有德艺双馨的艺人，能引起学生的兴趣。

结束语：

对于作文材料的积累和运用，需要较长的学习过程，需要教师的耐心引导和学生的配合。学生要树立正确的写作意识，掌握积累写作材料的技巧，运用正确的写作技巧，才能提高写作能力。