多媒体情境教学在小学数学教学中的有效应用

党红霞

摘 要：数学能够有效培养学生的思维能力与实际应用能力。因此，在小学教学中如何吸引学生的注意力，培养学生对数学的学习兴趣是当前小学数学教师的首要任务。在教学过程中，教师可以利用多媒体技术为学生创设教学情境，进而有效提升学生的数学学习能力。

关键词：小学数学;多媒体;情境教学

在新课程改革背景下，小学数学教师不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学思维能力及对数学知识的实际应用能力。为此，利用多媒体手段为学生创设出相应的情境进行数学教学，成为当前小数数学教学的一种常见教学方式。情境教学模式能够将抽象难懂的数学知识以直观简单的方式呈现给学生，让学生能够轻松掌握数学知识。情境教学能帮助学生将所学知识与实际生活联系在一起，在激发学生学习兴趣的同时，提升学生对数学知识的实际应用能力，从而达到新课改对小学数学教学的要求。以下谈谈多媒体情境教学在小学数学教学中的应用策略。

一、与生活实际相联系，为学生创设生活化学习情境

小学教育阶段中的数学知识具有一定的实用性，教师在教学过程中要注意与生活实际相联系，将教材中的知识点与实际生活中常见的问题相结合，为学生创设出与生活实际紧密相连的数学教学情境，进而实现将小学数学教学内容向生活化靠拢，为学生今后将数学知识运用于实际生活奠定了一定的基础。教师要注意与学生之间的沟通与交流，对学生反响强烈的问题教师要予以重视，并结合实际问题展开具体教学工作。教师要在学生对相关问题有所认知的时候，再对学生进行逐步教学，从相關数学概念的理解到数学公式定理的应用应逐层递进[1]。

例如，在人教版小学数学教材中，教师在向学生讲授《三角形的面积》内容的时候，由于小学生的生活经验与认知水平具有一定的局限性，导致其对三角形相关概念不是十分清晰，因此，面对陌生的数学知识，学生难免会产生一定的畏惧心理。针对这种情形，教师可以利用多媒体设备向学生展示生活中的例子进行教学。如，自行车的三脚架、日常佩戴的红领巾等，如此以生活化的内容作为切入带点能够有效提升学生对数学知识的认知能力，进而帮助学生更好地理解与掌握数学知识。

二、为学生创设探索式教学情境

为了让学生高效掌握数学知识，教师在教学过程中可以将新知识点融入教学情境中向学生呈现出来。教师要充分考虑导入的教学理念，在向学生讲授一个知识点的同时，要提出与之相关的问题，让学生时刻以活跃的状态思考问题，进而不断寻求相关的答案，以此循环往复的模式能够使学生更加积极主动地进行探索学习。教师所设置的问题要在学生认识范围内，贴近学生实际生活，进而引起学生的情感共鸣，使其在课堂中与老师形成良好的互动状态。在数学教学中，教师不仅要传授给学生数学知识，更重要的是要让学生养成良好的数学思维习惯，通过为学生创设探索式教学情境，让学生以更加灵活的思维方式来学习数学知识[2]。

例如，人教版小学数学教材中，教师在讲授“长方体和正方体的认识”内容的时候，可以利用导入式情境法进行教学，让学生思考长方体与正方体之间的相同点与不同点，从而引发学生的思考。

三、对学生进行正确的引导

随着时代的进步，小学生的思维与性格等方面发生了很大的变化，当今的小学生更加自我，更加朝个性化发展的趋势成长。因此，教师在教学过程中，要充分结合学生的性格特征，在设计情境问题的时候，逐层深入，由浅入深，让学生通过循序渐进的方式学习数学，有效引导学生对数学知识的探索欲望，提升学生自身的学习能力。

例如，在人教版小学数学教材学习的过程中，教师在讲授“多边形的面积”内容的时候，教师可以通过带领学生探索周围多边形物体的面积来对相关的原理进行推导。

综上所述，小学数学教师要充分认识到自己在学生成长过程中所起的重要作用，教师是学生与知识间的桥梁，肩负着重要的责任与使命，利用多媒体教学手段为学生创设数学教学情境，能够从根本上改变传统小学数学教学的弊端，让学生能够在教师创设的教学情境中充分发挥自己的思维能力及对问题的探究能力，进而有效提升学生的数学成绩。

参考文献：

[1]位俊.情境教学法在小学数学课堂中的有效应用策略[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版），2015（2）：43.

[2]田淑红.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].考试周刊，2018（40）：86.