浅谈历史教学中学生核心素养的培养

李俊堂

摘 要：随着综合素质教育的不断推行，对学生核心素养的培养已经渗透到各门学科之中。历史作为中学教育的重点学科，也要深化核心素质教育。对国家提出的文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大核心素养在历史教学中的培养方式进行探讨，以期培养出更加全面的综合型人才。

关键词：历史教学;核心素养;综合素质

根据《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的提出，核心素质培养已经成为我国的重点教育目标。历史作为一门集政治、经济、道德信仰等方面于一体的综合性学科，要积极落实这一目标，促进学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的培养。

一、历史教学对学生文化基础核心素养的培养

（一）人文底蕴

第一，人文积淀。人文积淀是核心素养十八小点中的第一要點，可见其是核心素养培养的基础。历史学科作为对古今中外人文思想的蕴含与积累，对核心素养的培养有重要意义。如原始的农耕生活、早期国家的产生与社会变革等都是历史对人文积淀的体现。但其实在历史学科中，这些内容是较为枯燥的，教师可以创新教学模式，改变曾经死记硬背的学习方法，用灵活轻松的方式让学生了解历史知识，这也是提高其核心素养的方法之一[1]。

第二，人文情怀。例如，百家争鸣中各大学派的思想主张就是历史学科中人文情怀的基本体现。如墨家学派主张“兼爱非攻、选贤任能、提倡节俭”;儒家主张“仁政、爱民、反对一切非正义的战争”;道家主张“顺应自然和民心、追求精神自由、保持人格独立”等，学生通过对这些内容的学习，能够懂得以人为本的真正道理，能够尊重、维护他人尊严，也是对核心素养的落实。

第三，审美情趣也是我国核心素养的要求之一。历史学科中，对中国古代不同时期画作的特点、欧洲文艺复兴时期代表人物及作品的讲解，都让学生对文化艺术的多样性有了一定的认知，使其能够具有感知、欣赏、评价艺术作品的能力，拥有健康的审美价值，也符合核心素养培养的要求。

（二）科学精神

培养学生科学精神的核心素养要求教师做到对学生理性思维、批判精神与探究精神的培养。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”历史学科中要想让学生主动探究，提出质疑，就要构建和谐的教学环境，提高学生的学习兴趣。例如，在教学中要设置问题，对回答的学生给予鼓励性的评价，以此来养成学生敢想、敢问、敢说的精神。同时，也可以采用多媒体教学的方式，增加课堂直观性，提升学生兴趣，也可以设置历史事件辩论赛或编排历史短剧，使历史知识灵活起来，让学生乐于对历史进行思考。

二、历史教学对学生自主发展核心素养的培养

（一）学会学习

学会学习也是核心素养培养中重要的部分，主要目标就是养成学生良好的学习习惯，使其能够自主学习，勤于反思，养成终身学习的意识。想要学生自主学习，就要刺激学生的求知欲，使历史教学抓住学生的眼球，并加强师生互动频率，培养学生解决问题的能力。例如，在进行《君主立宪制的英国》一课时，教师可以先提出问题，“什么是君主立宪制？建立君主立宪制的原因是什么？”通过问题的设置让学生先进行自主学习，待其对基础知识有一定的认知后，再提出有难度的问题，以提问的方式贯彻整个学习过程，有利于学生注意力的集中，通过问题的设置，也会激发学生的好奇心理，促使其进行自主学习。

（二）健康生活

对健康生活核心素养的培养主要是引导学生养成健康文明的生活习惯和积极健康的人生观。如在进行《中华人民共和国的建立与巩固》这一部分的教学时，直接讲解可能不能引起学生的共鸣，还可能由于内容枯燥出现厌学情绪。那么，教师就可以通过多媒体的教学方法，向学生播放如《建国大业》等影片的片段，用直观的方法增强学生的理解;也可以结合现代社会的现象，向学生讲述当年革命的艰难。教学时的语气要饱含情感，并通过慷慨激昂的词语带动学生的情感，使其真正感受到先人们不屈的精神和坚韧的毅力，从而能够向前辈们学习，养成积极健康的价值观[2]。

三、历史教学对学生社会参与核心素养的培养

（一）责任担当

对责任担当核心素养的培养主要包括社会责任、国家认同、国际理解三个部分。社会责任就是要求学生践行社会主义核心价值观，履行公民义务，具有团队意识、互助精神。国家认同就是要具有捍卫国家主权，传承中华传统文化，为中华民族伟大复兴不懈奋斗的意识。国际理解就是要尊重文化多样性和差异性，具有全球意识和开放的心态，为人类命运共同体的建设做出贡献。如《民族团结和祖国统一》《国防建设与外交成就》《科技文化与社会生活》等就充分体现出我国的革命前辈为维护祖国统一、民族和谐与国际关系稳定做出的巨大贡献，通过这些内容的教学，也能够使学生拥有一定的民族使命感和爱国情怀，对核心素养的培养做出贡献。

（二）实践创新

对学生实践创新核心素养的培养要求学生能够通过历史知识，古为今用，为现代社会的发展做出贡献。如对《中国古代商业发展》进行学习时，课程的最后教师可以提出“根据中国古代商业发展历程，分析我国当代市场经济应如何发展。”这类问题。通过历史对现代问题进行分析，可以以古为鉴，实现现代文明与技术的革新，符合我国核心素养的培养要求。

总的来说，历史学科中要通过引导学生积极提问、创设教学情境、利用多媒体教学等方式，落实对上述六大核心素养的培养，并以此为基础，让学生具备独立思考、乐学善学、自我管理、发现创新的意识，促进学生综合素质的有效提升，积极落实对核心素养的培养。

参考文献：

[1]兰珍.浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（30）：69-70.

[2]王磊.关注教学核心提升素质能力：中学历史教学中学生的核心素养培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（5）：82.