浅析初中信息技术教学与德育教育的融合

张雪峰

本文以初中阶段的德育教育工作为研究对象，分析课程教学中与信息技术教学的融合方法。在简要介绍信息技术与德育教育两门功课融合必要性的前提下，分别从思想认识、探索精神、法制意识、沟通效果这四个方面，陈述课程融合方法，通过课程实践引证，为教务研究提供参考。

信息技术是当前社会的重要资讯通信形式，即便教育工作中，也是学生社会性成长的关键技能。在德育教育中，要针对新型社会形式，对学生展开教育，使其可以正确使用新型通信方法。而为了更好地说明这两门课程内容的融合教学，还需要从其统一化的重要性着手，使岗位教职人员能够深刻且清晰地认识到课程融合的必要性条件。

1 信息技术与德育教育融合的必要性

新课程改革是对传统教学模式的转化，尤其在解除一元化封闭课程教育方式上，起到了积极作用。在初中阶段的教育工作中，更加注重学生在个性化方面的发展，并强调了德育教育的基础性与必要性。而作为现代化发展的重要标志，信息技术与网络环境，已经成为了人们社会生活中不可或缺的基本组成部分。对此，需要以德育教育作为引导，使学生在参与网络活动、学习信息技术的过程中，能正确对待此类问题，并以更好地素养状态，成为负责任的网络参与者，充分发挥信息技术与网络科技的应用优势。

网络环境是社会的延伸，在当前网络社会中，有优势的便捷化条件，也存在网络诈骗、网络垃圾等不健康的网络行为。对此，在信息技术教育中，引入德育教育工作，可以帮助学生树立正确的网络价值观，并在差异于现实环境的网络中，塑造良好的网络道德。同时，在形成一定法制意识的前提下，做到知法懂法、自律自觉，以此保证自身参与网络活动的安全状态。

另外，从宏观角度出发，德育教育是思想上的教育学科，带有明显的感性特征;而信息技术，通过对一门专业学科的操作指导，形成了具体的理性课程。课程创新角度，将这两种模式的课程内容融合在一起，可以平衡学生的感性思维与理性思维发展状态，并使其在爱国主义情怀与民族自豪感的影响下，不断推进科学技术的发展与进步，从而形成正确的思想道德与科技品质，以此保证学科教育与德育工作的有机结合。

2 融合型课堂设计的工作方法

2.1 形成正确认识

融合课程，首先要强调学生对于信息、网络技术的认知，使其在正确对待的这一科技手段的同时，发挥其正向的、积极的应用价值。例如，现阶段的认知中，很多学生接触网络，都是从网络游戏开始的，如果没有对这一认知条件作出正确的引导，在学生的认知中，就会将形成“网络=计算机=游戏”的认知，这不仅会影响初中生的学业发展，也会使其价值观念发生扭曲。对此，教师不应避而不谈网络中的游戏，甚至可以与学生一同参与有教育意义的游戏。同时，也要让学生认识到，游戏仅仅是网络这一技术手段中的一个分支，在网络环境中还可以做很多有趣味的事情，如视频剪切、动画制作等内容，都可吸引学生的注意力，并使其对信息技术产生正确的认识。由此，使德育教育以适应学生成长状态的形式呈现出来，展现教育融合的深层次发展目标。另外，这种融合课程的综合化发展，也可以在教学工作中，通过累积使学生形成良好的学习习惯，进而在教学效果上，达到综合化人才培养的教育目标。例如，教师可以在每次课后，为学生设置一个开放性的主题，让学生根据主题内容设计自己创作作品。这一作品，可以以作文文章的形式呈现出来，也可以通过短视频的方式展现，甚至一组数字手绘也可以作为主题内容，以此在保证学生个性化发展的同时，使其找到适合自己的网络技术应用模式，以提高融合课堂的指导效果。

2.2 塑造探索精神

信息技术，是一项发展中的学科，教师在开展教学活动的过程中，应注重对于课程学习方法的讲解，让学生掌握研究的技巧，使其在高效率学习状态的条件下，独立自主地完成学习。而这一教学方式，也与学生的好奇心与创新性相适应，在没有大量经验作为指導与负担的前提下，初中阶段的学生，在掌握一定的技术知识后，也能够通过自主探索，开发出更具新意的信息技术应用内容。

从德育教育工作角度出发，这种探索性的精神，需要一定的伦理作为支撑，在保证学生技术发展状态的同时，始终补充学生的探究主动性与积极性。同时，在健康思想道德的影响下，为这种探索行为设置基本的道德红线，也可以避免学生在研究与学不断深入的过程中走上歧路，在养成自尊、自爱、自强品质的同时，实现个人素质修养与技术能力综合成长的发展目标。

2.3 建立法制意识

科学技术的高度发展，使人们社会生活的中心，逐渐转向了网络化环境，并在虚拟网络交流渠道中，形成类似于社会组织形式的独立空间。虽然这种网络化条件，为人们的工作与生活带来了极大的便利，但也在信息安全等问题中，形成了新的安全风险隐患。对于涉世不深的初中生，需要在网络信息技术教育中，加入德育教育工作，尤其在形成网络道德教育内容上，建立系统的网络安全认知，并不断优化其参与网络活动的行为。

例如，在初中信息技术的课程教材中，都会有涉及到网络道德方面的内容，在开展教学工作时，教师应对这一主题课程进行拓展，以保证学生的理解深入性。方法上，可以从一些常见的网络行为入手，帮助学生在知识与经验之间建立起联系，并活化课堂的教学氛围。然后，引导出一些网络诈骗的手段，通过对具体案例的讲解，让学生正确认识网络环境中的不良行为。而从技术角度出发，教师还可根据课程进度状态，对计算机病毒、黑客、程序漏洞等问题进行讲解，引导学生健康地应用网络技术。

2.4 加强交流沟通

人际关系管理，是德育教育工作中的重要内容。初中阶段的学生，其社会性的成长，主要得益于良好的人际沟通与交流，并在展现团队协作精神的基础上，才能在健康的身心条件下，完成人际管理能力的升级。而在信息技术教学工作中，由于课程知识的专业性，以及通信形式的网络化，容易使学生忽略课程内容中的交流沟通状态，并对学生的团队合作精神造成一定的影响。对此，通过与德育教育工作的融合，可以在信息技术课程中，更好地突出交流沟通的地位，并以现代化通信形式，巩固沟通渠道，使其效率明显提高，实现课程统一的融合教育发展目标。

例如，在信息技术课程中，在网络搜索、信息获取这一课程主体中，教师可以通过分组形式，将学生划分为不同学习小组。然后，为每一个小组，设置独立的课题项目，让学生围绕着项目主题，在网络环境中搜索相关的资料信息。在汇总资料后，以小组为单位，讨论形成最终的主题报告，由小组成员，在班级中进行交流分享。由此，小组成员可以在执行信息技术课程内容的同时，在小组内形成具体的分工，通过各自搜集与信息汇总与交流，加强学习中的沟通效果，并在形成主题报告的过程中，提高小组学习的凝聚力。而这一课程模式，还可保证所有学生对于课程内容的参与性，尤其是在树立自信心上，有着较强的应用优势。

3 总结

综上，德育与信息技术在初中阶段的融合教学，是培养学生人生观、价值观、社会观的重要条件。尤其在当前社会高度信息化的状态下，这种教学统一，有利于学生的综合成长，是落实素质教育的重要条件，也是培养其社会适应性的有效方法。在教育升级改革中，可以凭借具体教学策略，使学生在参与网络信息活动的过程中，形成更加健康的道德素养状态，以实现教育育人的目标。

（作者单位：山东省聊城市实验中学）