高中历史教学中“时空观念”素养落地刍议

宋龙斌

随着新的普通高中历史学科课程标准的出台，历史学科核心素养已成为历史教学改革突破点和着力点。时空观念是诸素养中历史学科本质的体现，对时空观念的研究将成为新一轮教育教学研究的重要内容和迫切要求。

1 核心素养背景下“时空观念”落地的必要性

1.1 “时，空”是认识历史的起点。

时间与空间是历史两个最基本的要素。聂幼犁教授认为：“时间或时序不仅是历史的最基本要素之一，也是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标。”戴冠认为：“历史空间概念也叫历史地理概念。它包括历史活动的地理位置，地理环境，与一定地理条件紧密联系的社会环境，历史地图。”所以，任何历史事件都是在特定的时间和空间条件下发生的，离开了具体时间和空间的历史事件将成为无水之鱼，无本之木，历史学习和研究无从开展。

1.2 “时空观念”是历史研究的基本意识。

“时空观念”是历史学科五大核心素养之一，是历史研究的基本意识。《普通高中历史课程标准（2017 年）》对历史“时空观念”的阐述是：“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。”所以，没有时序意识，历史学习将杂乱无章，没有空间思维，历史学习将模糊不清。因此，“时空观念”在历史学科核心素养中居基础地位，在历史教学中的作用至关重要。

1.3 教学实践中“时空观念”素养落实的客观现状。

初中阶段，由于历史教学评价体系的客观导向，使得学生的历史时空知识的不足，时空思维能力的薄弱和时空意识的淡薄。进入高中阶段，原有高中历史专题史教学的惯性，使得学生历史学习的碎片化问题严重，一方面背离了课程标准中历史学科育人的基本功能，另一方面也不利于国家对人才选拨，偏离了高考评价体系对未来人才的要求。

核心素养时代下，就历史核心素养中如何很好的使时空观念在历史教学中落地生根，成为基础教育阶段一线教师迫切研究和解决的问题，结合具体教学实践，谈几点不成熟看法。

2 教学实践中“时空观念”素养落地策略

2.1 时序意识

（1）围绕核心事件，利用时间轴，构建时序体系，把握历史前因后果。

时间轴是一条主线，能够帮助我们清晰明了掌握学习内容的时序。时间是历史学科的基础要素，在教学中合理地利用时间轴，围绕核心历史事件，用时间轴来梳理纷繁复杂的知识点，展示认识历史现象或事件发生的前因后果。如用时间轴展示出新文化运动前后的主要的历史事件，帮助学生梳理，新文化运动的背景（发生之前的事件），影响（发生之后的事），从而培养学生对某一历史事件宏观把握的能力，形成对历史的整体认识。同时，也可以按某一历史时段，某专题，国别史等绘出时间轴，从而形成不同事件、不同发展发展阶段、国家直观的社会特征。

（2）围绕某一主题，利用大事年表，理清事件线索，把握历史的整体脉络。

大事年表是一张面，能详实地理清学习内容的完整内在结构，将诸多大事按时间先后列在一起，较好地梳理好逻辑关系，有利于学生把握该时代的历史整体脉络。如图《近代中国学习西方的几个阶段》的大事年表的展示，帮助学生梳理清楚，近代中国在怎样的背景下，先进的中国人是怎样一步步探索寻求挽救民族危机的道路，并在客观上对中国近代化产生怎么样的影响。

2.2 空间思维

（1）围绕核心问题，利用地图，挖掘历史信息，把握历史发展动态。

历史地图“表示人类历史活动特定的空间和进程，它揭示了不同时期处于变化中的地理环境及在此环境下人们的活动，在一定程度上可以说是对历史现象的动态反映。” 地图是历史教学的重要直观教具，能最大程度发挥学生的想象力，围绕核心问题，运用历史知识、更深刻地理解影响历史发展的环境因素和推动历史事件发生发展的确定的空间和进程，把握历史发展的动态，可以培养学生独立地发现和解决问题的能力。

（2）围绕某一专题，利用多维坐标，构建事件的空间联系，把握历史发展的立体趋势。

《普通高中历史课程標准（2017年版）》在第三层级的时空观念中要求：“能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以描述和概括。”如基于当前历史专题史教学的习惯，学生对历史的认知呈碎片化趋势，无法在更宏观的视角下去解读历史史事。这是当前学生历史学习中的最薄弱环节，怎样用理性的思维，专业的时空观念术语引导学生对某一专题形成独特认识， 采用构建多维历史坐标图的方法显的既直观，又有效。例如在复习中国近代化发展历程时，可以尝试跟学生一起建立政治、经济、思想、社会习俗等多维坐标图， 轴线上诸如民族资本主义产生、初步发展、进一步发展，戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动，维新思想、民主革命思想、马克思主义等重要历史史事，这样既能展现政治、经济、思想、社会习俗各自发展的线索，又能将同时代的政治、经济、思想做纵横分析。通过这样的构建，学生能对较长时段的史事加以描述和概括，也能够把握相关史事间的时间、空间联系，较好地落实时空素养。

总之，新一轮的教育改革已经进入核心素养时代，历史教学改革的关键是教学理念和教学方式的变革，凸显历史的学科特性，时间和空间是人类历史研究基本的架构、出发点，构成了历史研究的坐标。我们在教学实践中，需要我们依据历史学科的特质，研究历史时空的内涵及其规律，博采众长，在学习与实践中不断前行。

（作者单位：陕西省西咸新区秦汉中学）