高中政治教学中合作学习模式的运用探研

张海霞

摘 要：合作学习是一种先进的教学模式，强调尊重学生的主体地位，引导学生以小组的形式在具体的情境中自主合作交流探究，共同完成学习任务。文章分析高中政治课程教学存在的不足，简述高中政治教学中运用合作学习模式的意义，并从科学合理地组建合作学习小组、精心选择合作学习主题、基于高考要求强化运用能力培养等方面，对高中政治教学中合作学习模式的运用策略进行探讨。

关键词：高中政治;合作学习;思想政治教育;教学质量;教学效果

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）34-0020-02

思想政治课是中学德育工作的主要途径，它能够帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。政治课程和其他课程相比，具有一定的抽象性和理论性。因为学生知识储备量和思维能力有限，目前高中政治课程教学活动的开展存在一些难度。为了适应新时代的教学要求，各所高中学校的政治课程教学正发生变革，致力于通过教学理念与教学模式的转变，提高政治课堂教学效率和教学质量。合作学习是一种先进的教学模式，强调尊重学生的主体地位，引导学生以小组的形式在具体的情境中自主合作交流探究，共同完成学习任务。它可以营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习积极性，促使学生爱上这门课，从而达到良好的教学效果，促进学生成人与成才。本文对高中政治教学中合作学习模式的运用进行探讨。

一、高中政治课程教学存在的不足

受到以往“应试教育”的影响，现阶段高中政治教学仍然存在一些问题，实际教学效果不够理想，影响学生思想政治素质的提高。一是部分教学内容存在滞后性，没有紧跟新时代的发展步伐，难以满足学生的学习需求。二是教学模式比较陈旧。教师缺乏改革创新意识，往往机械地采用讲授模式来进行书本知识的教学，导致课堂氛围比较沉闷，难以调动学生的学习积极性和主动性。三是不注重社会实践活动的开展，理论与实践没有很好地进行结合。教师很少组织学生开展社会实践活动，仅有的活动也往往流于形式，没有达到预期的效果，导致学生对所学理论知识难以深入理解，思想政治素质难以有效提高。

二、高中政治教学中运用合作学习模式的意义

1.便于学生团队意识的培养

当前很多高中学生是独生子女，部分学生习惯于以自我为中心，唯我独尊，不关心他人的需求和想法，视别人的关心为理所当然。而合作学习模式倡导学生以小组为单位进行学习，每个成员各司其职，各尽其责，共同努力完成学习任务。学生积极参与小组学习活动，互相帮助，共同解决学习问题，这利于学生团队意识的培养。

2.便于学生交际能力的提升

良好的交际能力是生存与发展的重要技能之一，对高中生的健康成长具有重要意义。小组合作学习模式的运用，能够促使学生在小组中积极学习，在学习过程中学会合作与交流，从而提升人际交往能力。

3.便于学生创造性思维与个性的发展

以往的政治课堂教学常常是教师站在台上讲解，学生坐在台下倾听及记录，很少有主动思考与探究的机会，这不利于学生创造性思维与个性的发展。而合作学习模式的应用，可以给学生提供一个平等的学习机会。在师生互动、生生互动的过程中，学生可以充分发表自己的意见，提出自己的看法，展现自身的创造性思维，体会到合作学习的快乐，进而促进个性的发展。

三、高中政治教学中合作学习模式的运用策略

高中政治课时较少，很多学生不够重视，没有意识到政治课的重要意义，缺少对政治课程的学习兴趣。因此，高中政治教师要灵活运用合作学习模式有效地开展高中政治教学，提高学生的政治课程学习兴趣，促进学生健康成长。

1.科学合理地组建合作学习小组

分组是开展合作学习的重要前提，分组是否科学合理将直接影响合作学习的最终效果。因此，高中政治教师要科学合理地组建合作学习小组。进行合作学习小组的组建时，教师首先要深入调查，充分了解每个学生的知识基础、学习能力、爱好兴趣、心理状况，然后遵循“组内异质、组间同质”的原则，将班级学生分为若干小组。小组内的每个成员要有明确的分工，确保每个成员有事可做，有话可说，同时还要设立小组长，负责小组内学习活动的组织。

教师进行分组时一定要坚持均衡的原则，做到优势互补，共同进步。要注意调动组内每个成员的学习积极性，让每个成员在学习小组中都能找到属于自己的位置，找到适合自己的角色，做到各司其职，各负其责，避免部分学生成为旁观者。

2.精心选择合作学习主题

高中政治教师不仅要关注学生学习兴趣的提升，还要以教学目标为中心，深入分析政治教材内容，精选合作学习主题。要设置具有挑战性和开放性的一系列主题，激发学生的好奇心及求知欲，促使学生发挥自身的主观能动性，通过小组合作积极探究相关问题，获得对政治内容的深刻理解，提升学生的思想政治素質。例如，在教授“文化的多样性与文化传播”时，教师要系统地向学生介绍文化的多样性，引导学生以小组合作学习的方式针对“世界文化多样性的具体表现”进行讨论，促使学生感受文化的魅力，探究文化的内涵，让学生通过小组讨论理解文化是民族的，又是世界的，要学会尊重文化的多样性，既认同本民族的文化，又尊重其他民族的文化。还可以组织学生以小组的形式开展“文化传播的途径和手段”的辩论赛或小品表演活动，促使学生了解文化传播的途径，立志做传播中华文化的使者，增强中华文化的国际影响力。又如，在教授“生活在人民当家做主的国家”时，教师可以事先给学生设置学习任务，让学生分组查找和学习内容相关的事例，并且记录相关信息。之后结合学生提供的事例，引导学生分析人民当家做主的内涵和意义，激发学生学习兴趣，最后让学生针对人民当家做主的途径进行合作学习，理解政治权利与义务的关系，知道如何正确地参与政治生活。

教师还可以在政治课堂上设置“新闻联播”分享时间，引导学生关注国内外大事，调动各小组参与学习活动的积极性，并引导学生以小组的形式在课前查找时事政治资料，之后由本小组的成员将成果和班级的其他同学进行分享。这样可以提高学生对政治课堂的参与热情，为政治课堂教学活动的高效开展奠定基础。

3.基于高考要求强化运用能力培养

政治是高考重要学科，主要考查学生分析问题和解决问题的能力。因此，在高中政治教学过程中，教师不仅要注重培养学生正确的思想政治观念，还要重视提高学生的知识运用能力。在应用合作学习模式设计教学方案时，要注重因材施教，设置具备一定目的性和操作性的合作学习目标，让学生通过合作学习提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

例如，在复习阶段，教师可以基于高考要求，定期帮助学生收集与社会问题相关的专题，引导学生以小组为单位针对某一个专题进行多角度的分析与讨论。可以给予学生一个星期的准备时间，之后让学生分组分享自己的成果。这样不仅可以降低教师教学的压力，还可以培养学生勤于思考和勤于动手的良好习惯，提升学生综合运用能力。

综上所述，合作学习模式的运用在高中政治教学中具有十分重要的現实意义。高中政治教师应该精心设计合作学习教学环节，依据学生学习情况和政治课的教学目标，不断对现有的政治课堂教学进行优化。要科学合理地组建合作学习小组，精心选择合作学习主题，基于高考要求强化运用能力培养，通过采取有效的措施开展政治教学，提升政治教学的有效性和实效性，更好地促进学生成人与成才。

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