解析初中语文作文教学的优化策略

王健

作文是初中语文教学的难点和重点。作文主要是利用文字的方式充分表达自我观点和见解。对于初中阶段的学生来说，作文写作难度较大，在具体写作环节中经常会感到无从下笔，或者是出现文字表述错误、作文层次不分明、主题思想不突出等问题，导致写出的文章缺乏真情实感。作文水平是学生语文综合水平的重要体现，教师在作文教学过程中需要采取切实可行的策略来优化学生的写作思路，提高学生的写作水平。本文针对初中语文作文教学的难点展开分析，并试探性提出几点优化策略，以便相关人士借鉴和参考。

一、初中语文作文教学难点分析

初中语文作文教学难点主要表现在：

1.学生方面。初中生写作水平得不到提升的原因很大程度上在学生自身，很多学生对作文存在认识上的错误，认为写作就是复制粘贴内容，只需保证文章内容的合理与协调即可，忽视作文写作，在具体写作中无从下笔，只能参考、加工网络或教案中的内容，致使所写的文章缺乏真情实感，没有中心。同时，学生写作兴趣不高，常常为应付考试或完成教师布置的任务而被迫写作，若没有教师的强迫，学生基本不愿意主动写作文，认为写作文枯燥乏味，严重缺乏写作兴趣。另外，有些初中生缺乏较强的文字表达能力，在课下能滔滔不绝地交流，但在作文课堂上相对沉默，写出的文章更是语义不明、语句不通，这是因为学生缺乏充足的课外阅读时间，词汇量不丰富，语言表达能力不强，在写作时只能瞎写或乱写，没有章法可言。

2.教师方面。学生的作文水平在很大程度上取决于教师的教学能力，然而初中语文教师的能力有限，业务素质水平参差不齐，导致作文教学效果不佳。很多教师在教学中依旧沿袭以往的教学理念和教学模式，只关注语文理论，忽视对学生实践能力的培养，不能准确领会新课程改革的真谛，致使学生无法在实践中灵活运用所学的知识，写作水平得不到有效提升。例如：在初中作文课堂教学过程中，教师布置一篇写景的记叙文，旨在培养学生融情于景、借景抒情的写作能力，但由于学生的生活阅历和知识视野有限，缺少切身的体会，难以进行合理想象，更遑论掌握融情于景、借景抒情的真正内涵。究其原因，教师的教学水平不高，教学方法不科学，没有重点培养学生的写作能力，影响学生的发展。为此，教师应该强化自身的教学能力，积极教给学生写作技巧与方法，引导学生从基础训练开始，逐步掌握写作的方式方法。

二、初中语文作文教学的优化策略

第一，注重平时写作教学。作文教学的目的就是综合锻炼学生的语文学习能力，包括思维和阅读等。在平时的作文教学过程中，教师需要高度重视学生基础知识的学习，引导学生构建系统的结构框架和完整的思维导图，使学生在写作中有话可写，写出优秀的文章。例如：在每单元结束后，教师要整合该单元内所学的情感表达方式、重要的修辞手法、主要体裁的结构特点等，指导学生梳理该单元内的关键性内容和重要知识点，鼓励学生将其灵活运用于写作中。通过这样的方式，学生在写作环节能有意识地、创造性地运用所学知识，这样既能达到复习巩固知识的目的，又能促进学生写作水平的提升，一举多得。

第二，鼓励学生多积累、多阅读。初中生要想写出感情充沛、思路流畅的文章，必须具备扎实的语言功底和良好的表达技巧。教师在语文作文教学中应该引导学生多阅读、多积累，在阅读中积累写作素材、好词佳句，从而在写作中做到下笔如有神、厚积薄发。为了让学生积极且广泛地阅读，教师应该定期推荐适合学生阅读且符合学生认知水平的优秀读物，结合学生所掌握的文体，有侧重点地推荐说明文、议论文、叙事文等。由于课外读物丰富多样，良莠不齐，教师要向学生讲述相关的注意事项，鼓励学生准备摘抄本，在上面记錄阅读中遇到的好的词句，形成边阅读边积累的良好习惯，并要求学生定期上交摘抄本，以便掌握学生的实际积累情况。

第三，重视对学生写作价值观的培养。初中阶段的学生具有强烈的好奇心，生理和心理发展尚不成熟，在实际教学中，教师需要在关注学生写作技能和知识培养的同时，关注学生的心理变化。因此，初中语文教师开展作文教学活动时，应该从学生的角度出发，根据学生的性格特点和心理特征制定切实有效的教学策略，培养学生的写作价值观。如在“从生活中学习写作”的教学环节，教师应该立足于教学内容，优化写作教学设计，恰当利用多媒体展示本课教学主题“从生活中学习写作”，引导学生介绍生活中的事物，在此基础上思考写作内容。如有些学生认为可以写关于《秋天的怀念》读后感，也有些学生认为可以写“我的生活”等;然后要求学生结合在课堂上的讨论写作。值得注意的是，由于阅读是个性化的思考和审美，教师需要引导学生将个性化的感受认识呈现在读后感的写作中，展现自我。

第四，强化写作的实用性。写作并不是“无病呻吟”，而是“有感而发”，如记叙事件、抒发情感、表达看法等。在初中语文作文教学活动中，教师只有引导学生写出自己的真实想法，才能保证文章有真情实感，所以教师需要根据学生的实际生活来布置作文题目，让学生学会在生活中写作，利用写作解答实际生活问题，进而乐于表达、易于动笔，表达出自己的真实想法和情感。如学习课文《动物笑谈》之后，教师可以布置关于“动物”的写作任务，不限定题目和体裁，让学生选择自己喜欢或熟悉的动物写作，要求学生所写的内容细腻且真实，在写作中融入心理活动、动作描写和语言描写等，从而强化写作的实用性，写出具有真情实感的文章。

第五，善于借助情境开展教学。初中生欠缺实践经验和人生阅历，在写作中经常感到素材缺乏，因而摘抄加工他人的文章，敷衍了事，作文质量不高。针对这种情况，教师在教学中要激发学生的写作兴趣，在课前根据学生的实际学情和具体的教学内容，精心创设写作情境，让学生在良好的情境中快乐写作，提高写作水平和质量。作文教学的对象是全班学生，所以教师要注重学生参与自觉性和学习主动性的发挥，鼓励学生积极表达自己的看法，利用小组探究的方式开展交流和学习，并在学生交流过程中穿插启发式提问或适时指导，使学生掌握写作技巧、开拓写作思维。如在命题作文“春季”的写作环节，教师可以利用多媒体向学生展示与春季相关的景物、图片、视频，然后要求学生走出课堂，到公园近距离观察春天的景致，感受春季万物复苏的美景，鼓励学生根据自己的亲身体验积累形象、生动、直观、有趣的写作素材，畅谈对春季的印象或喜爱。通过这样的方式，能使学生充分了解写作对象，在真实的体验中深入认知写作对象，从而在写作中有话可写、言之有物，写出有真情实感的文章。

结束语：综上所述，教学有法、教无定法，初中语文作文教学的方式变化万千，教师在具体教学环节要立足实际，结合教学内容和学生学情来制定科学的教学策略，如注重平时写作教学、鼓励学生多积累多阅读、培养学生的写作价值观、强化写作的实用性、善于借助情境教学等。这样才能激发学生写作的兴趣，提高学生的写作水平和语文综合素质，实现作文教学目标。