浅谈小学德育教育在数学学科教育中的渗透

石玉花

摘  要：本文首先对目前小学德育的现状与问题进行了综合的分析，认为主要有德育活动分散效果不明显、德育手段僵硬不够生活化、家庭教育与学校教育不连贯三方面的问题;随后探讨了具体的解决办法，建议联系教材知识与生活实际进行德育渗透，并且根据教材数据来渗透德育教学。

关键词：小学德育  数学  渗透  统计  生活

在核心素养教育理念不断深入贯彻以及新课程改革改制不断开展的今天，在小学的各个学科教育环节当中，都不能够忽视德育渗透这项工作的重要性，对于每一名小学生来说，学习知识固然重要，但是只有养成了正确的人生观，价值观，只有提高了自身的思想道德标准，才能够将这些知识作为未来贡献祖国和报效国家的原料。在小学数学这门学科的教学活动当中，同样不能够忽视德育渗透这项工作的开展，而是需要积极地结合数学学科的知识内容，将知识与生活进行有机的联系与融合，使得德育教学活动能够与数学教育活动紧密的联合在一起，为小学生的健康发展奠定基础。

一、目前小学德育的现状与问题

（一）德育活动分散，效果不明显

时至今日，大部分学校都已经能够形成正规的德育课程体系，但是在德育目标和德育内容上还是比较零散的，甚至一些学校的德育教学内容和目标设置带有很大的随意性，当社会上出现了“老人扶不扶”的问题时，就在德育课程中强调尊老爱幼、见义勇为;而一段时间以后社会上出现了不敬父母的现象时，又开始前强调孝敬父母。过度分散的德育活动，学校德育呈现出了“东一榔头、西一棒子”的窘迫现状，学生还没有完全树立起上一阶段的道德意识，又慌忙地开始了下一热点道德教育，德育效果不明显。

（二）德育手段僵硬，不够生活化

目前小学的思想品德课程依旧难以逃脱照本宣科的教学方式，手段过于僵化，教师并不会在德育过程中联系学生的现实生活，所以很多学生在课堂上容易出现走神、走思的情况，也有一些学生虽然在课堂上表现优异，但是由于德育内容和自己的日常生活没有交汇点，逐渐就淡忘了。德育作为一门思想课程，本身就涉及了生活的方方面面，小到不乱扔垃圾，大到爱国爱党，广泛的教育面很容易造成德育知识的高屋建瓴，对于6-12岁的学生来说，这种高大上的德育内容很难完全理解、吃透，收效甚微。

（三）家庭教育与学校教育不连贯

对于小学生来说，自身的思想观念尚不完善，不仅需要学校开展系统教育，传授理论知识，还需要家庭教育发挥作用，在家庭生活中践行道德行为准则。但现实情况是，大部分家庭都不会注重道德教育，八成以上的家长认为在家庭生活中可以放松一些，不需要遵守社会道德规范，因此父母在家庭中经常会出现乱丢垃圾、语言失当、行为不检的情况。对于孩子来说，在学校尽管接受了充足的德育教育，可是回到家庭以后，就会产生矛盾感，家庭教育与学校教育不连贯，是目前小学德育的一个重要问题。

二、小学德育教育在数学学科教育中的渗透策略

（一）联系教材知识与生活实际进行德育渗透

数学知识本身就是来源于生活实际的，在日常的教学活动当中，教师也需要主动去寻找教材知识与实际生活之间的关联性，通过这种关联性来完成德育渗透的工作。

举例来说，在小学数学课本当中，就有一部分知识是关于时间的认识的，其中涉及了很多小时分钟秒钟的认识，这时候，教师就可以首先利用多媒体信息设备展示出神舟七号上天的画面，在音频结合的形式之下，让学生对神舟七号上天这件利国利民的大事，有了无限的景仰之情，增强了学生对于祖国的自豪感。随后，教师就可以鼓励学生们根据在刚刚视频当中展示出来的画面和音频，来说一说神舟七号上天的具体时间需要精确到分钟和秒钟，随后也可以播放一些神舟七号返回地面的音频资料，让学生在资料当中去观察和寻找神舟七号返回地面的时刻。通过这种方式，可以将时刻的相关数学知识顺利的引出来，也可以使得学生们不断拓宽自身的知识面，完成了爱国主义教育的目标。

（二）根据教材数据来渗透德育教学

在数学教材当中有大量的数据和图片尤其是在一些应用题的提炼信息上经常性的会反映出一些社会实际情况例如，在学习数字之间对比的时候，有一些题目是根据我国近百年以来的炼钢产量进行数字对比的——20世纪80年代，一座炼钢厂年产600万吨，需要三万多个工人。而到90年代以后，同样产出600万吨的钢铁，只需要几台机械计算机和4000技术工人控制即可。通過这种方式，既能够使得学生在应用题的体面当中比较不同，数字的大小，也可以使得学生们了解到科学技术是第一生产力，这句话的内涵与真谛，了解到中国近代的物质文明进展是多么的飞速，从而增强学生的爱国主义情怀。

除此之外，在开展一些教育教学活动的时候，教师也可以多多布置一些可以进行德育渗透的功课，让学生利用小组探究和课余时间来完成，使得学生能够在实际调查和体验的过程当中，提高自身的道德水平。例如，在学习统计相关的内容的时候，教师就可以鼓励学生们在回到家庭环境以后，去统计自己所在的家庭每天的资源消耗量有多少。这个消耗不仅包括了水资源，还有一些塑料制品和食物等等。通过这种方式，既能够使得学生掌握了熟练的统计技巧，学会了统计知识，同样也使得学生在统计当中感受到资源耗费量的巨大，从而在未来的学习与生活当中更加珍惜资源。

结语

综上所述，在现行的小学教育体制机制要求当中，已经不断凸显出德育渗透的重要性，而在小学数学这门学科的教育教学活动当中，同样不能够忽视德育渗透工作的重要性，但德育渗透工作的开展，不仅需要教师采取上述多种教育方法进行渗透，同样还需要学校方面给予大量的设备保障，核设施支持，而家长方面也需要给予教师更多的信任和理解，只有这样，才能够共筑学生的美好明天，才能够使得每一名小学生都拥有健全的人格和较高的思想道德品质。

参考文献

[1]曾令军.关于小学数学教学中渗透德育教育的探究[J].课程教育研究，2019（33）：183-184.

[2]李芙蓉.小学数学课堂中的德育渗透[J].课程教育研究，2019（32）：75.