微信公众平台在妇产科护理学教学中应用的实践效果分析

唐兰兰 黄丹 刘巧丽

[摘要] 目的 在妇产科护理学教学中应用微信公众平台，并对其教学实践效果进行观察和分析。方法 选择该院在2016年8月—2018年8月之间接收的120名临床实习生作为观察对象，随机将所有实习生分为参照组和实验组，各组60名。参照组实习生予以传统护理学教学方法，以教师为中心，学生听，教师讲。实验组实习生应用微信公众平台进行护理学教学，首先对课本内容进行预习，学习临床相关案例，并制作妇产科护理学微课;之后建立微信公众平台，对微课内容进行筛选，制作相关视频，最后进行考核，并实施奖励机制，促进学生和教师的交流。对两组实习生的考核成绩、对教学方式的满意度进行统计和分析。结果 实验组实习生理论考核成绩、操作技能考核成绩以及综合考核成绩与参照组实习生比较均明显更高（P<0.05）;实验组实习生对教学方式的满意度与参照组比较明显更高（P<0.05）。结论 在妇产科护理学教学中应用微信公众平台，不仅能有效提高实习生对相关知识和操作技能的了解和掌握程度，还可以明显提高其对教学方式的满意度，效果显著，值得应用。

[关键词] 妇产科;护理教学;微信公众平台;实践效果

[中图分类号] R47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）11（a）-0129-02

网络技术的不断发展使得中职教育工作也面临着新的挑战和机遇。妇产科护理学是护理学专业课程之一，保证和提高其教学质量在实现学生培养目标过程中具有重要作用[1]。为此，该文于2016年8月—2018年8月选取120例护生作为临床观察对象，在其妇产科护理学教学过程中引入并应用微信公众平台，观察并分析了此教学方式的实践效果，现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选择该院接收的120名临床实习生作为观察对象，随机将所有实习生分为参照组和实验组，各组60名。参照组中女性58名，男性2名;年龄20～22岁，平均年龄（21.06±0.67）岁;文化程度：普通本科50名，专科10名。实验组中女性57名，男性3名;年龄20～22岁，平均年龄（21.13±0.64）岁;文化程度：普通本科52名，专科8名。两组实习护生性别、年龄、文化程度及其他基线资料比较后差异无统计学意义（P>0.05）。

1.2  方法

参照组实习生予以传统护理学教学方法，以教师为中心，学生听，教师讲。实验组实习生应用微信公众平台进行护理学教学，首先对课本内容进行预习，学习临床相关案例;之后建立微信公众平台，对微课内容进行筛选，制作相关视频，最后进行考核，并实施奖励机制，促进学生和教师的交流。具体方法为：（1）预习课本内容：在每次上课之前，将下次需要讲解的护理知识要点发放给实习生，使其提前了解知识框架和重点难点。（2）学习临床案例：教师收集妇产科临床典型案例，并通过教学视频、文字、图片等方式向实习生进行详细讲解，使其依据新生儿Apgar评分对新生儿窒息程度进行判断[2]。（3）制作和应用妇产科护理学微课：①建立微信公众平台：在微信上面申请名为“妇产科护理学微课堂”的微信公众平台，并要求全部实习生予以关注。平台上可以发布有关妇产科护理学的音频内容、视频、图片或文字，教师成立微信群，实习生可以自由分组。每周固定时间内教师与实习生通过微信群进行相互交流、解决问题和测试[3]。②制作微课视频，筛选微课内容：依据教学重点和难点、考纲要求等筛选每个章节的微课内容，设计教学各个环节，构建整体教学框架，并利用专业软件录制视频，进行后期加工剪辑，每个视频时间在5 min左右，每章节1～2个视频。妇产科护理学在中职护理专业中具有重要作用，其微课内容因紧贴护士执业资格考试考纲知识点，强化课堂学习内容的同时进行合理扩展，使抽象内容具体化，教学难点碎片化，从而提升教学质量。③实施奖励机制，促进师生交流：首先应定期在微信公众平台上更新相关内容，并设置测验和学习任务，及时对学生的学习情况进行检查，其次可以实施奖励机制，对“妇产科护理学微课堂”微信公众平台测试、预习、知识学习、课后扩展等表现较好的学生予以适当奖励;最后可以在平台上设置留言板，学生在上面记录每天的学习体验，促进师生交流和沟通[4]。

1.3  评价标准

①对教学方式的满意度：应用自制满意度评定量表，其内容包含评价方法、教师表现、教学内容、自我感受4方面，分数越高表明实习生对教学方式的满意度越高[5];②考核成绩：主要从理论知识考核、操作技能考核以及综合成绩评定3方面进行评定，分数越高表明实习生理论知识和水平越高，操作技能水平越高。

1.4  统计方法

该次研究中所有数据指标处理和分析均采用SPSS 23.0统计学软件，两组实习生理论考核成绩、操作技能考核成绩、综合考核成绩以及对教学方式的满意度评分采用（x±s）表示，均应用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  两组患者对教学方式的满意度比较

实验组实习生在自我感受、教师表现、评价方法以及教学内容等方面的满意度评分与参照组比较均明显高于参照组（P<0.05），见表1。

2.2  两组患者各项考核成绩评定比较

实验组实习生的理论知识考核、技能操作考核以及综合考核成绩评分与参照组比较均明显更高（P<0.05），见表2。

3  讨论

网络技术的不断发展使得微信及其公众平台与人们的生活、工作联系越来越密切，另一方面也为学生学习带来更多便利。如何将微信及其公众平台合理、充分地运用到临床教学中已经成为近些年热点研究内容。护理学教学工作者通过建立护理课堂和微信公众平台，一方面可以为学生提供一个性化和自主学习的平台，另一方面还可以增加学生和教师之间的交流互动，从而提高学生学习积极性和兴趣[6]。该次研究结果显示，实验组实习生在妇产科护理学教学过程中应用微信公众平台后，其各项考核成绩以及对教学方式的满意度与参照组比较均明显更高，妇产科护理学教学中应用微信公众平台具有较好教学效果。但是也应该注意，教学过程中应建立多学科合作团队，掌握现代教育技术、网络技术、信息技术以及相关软件操作技术，从而设计和制作更加优质的微课内容，对微信公众平台进行维护，此外也要及时更新平台内容，保证信息源的及时性，这样才能进一步提高教学质量[7]。

综上所述，在妇产科护理学教学中应用微信公众平台，不仅能有效提高实习生对相关知识和操作技能的了解和掌握程度，还可以明显提高其对教学方式的满意度，效果显著，值得应用。

[参考文献]

[1]  张玉红.仿真模拟实训在妇产科护理学实训教学中实施效果分析[J].卫生职业教育，2019，18（8）：113-115.

[2]  陈爱香，秦志萍.混合式教学模式用于妇产科护理学课程的实践效果研究[J].护理研究，2019，61（6）：1023-1028.

[3]  冯源.循证护理在专科妇产科护理教学中的应用价值[J].才智，2019，22（7）：81.

[4]  张光雨，涂素华，邹倩，等.对分课堂在《妇产科护理学》教学中提高本科护生临床思维能力的应用探索[J].中国卫生产业，2018，15（36）：146-148.

[5]  郝英丽，付图亚，张建秀.开放性互动教学在妇产科护理教学中的应用效果研究[J].内蒙古医科大学学报，2018，40（S1）：415-416.

[6]  王维娜.人性化教学模式应用于妇产科护理带教中的效果研究[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（21）：28-29.

[7]  郭珠玲.淺谈启发式提问教学法在高职妇产科护理学教学中的应用[J].中国卫生产业，2017，14（36）：129-130.

（收稿日期：2019-08-06）