浅析将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛

【摘 要】 本文以苏州健雄职业技术学院为例，阐述了思政课社会调查实践活动的意义，介绍了将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛的方法与步骤，提出了改进和完善措施。要规划比赛时间，让团队参与实践更从容;严格比赛程序，让教师指导活动更细心;分析调查报告，为思政课理论教学提供参考。

【关键词】 高职院校;思政课;社会实践调查;职业技能大赛;结合

习近平总书记在2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在“八个相统一”中，指出要重视思政课的实践性，把思政小课堂同大课堂结合起来;要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用;要注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。[1]总书记的讲话对我们的思政课教学改革有很深的启发，特别是在实践教学方面。由于本院思政课实践教学以社会实践调查为主导，所以，我们有更深刻的体会和认识。

一、思政课社会调查实践活动的意义

1、是提高学生思想道德素质的需要

社会调查实践活动是为了提高学生独立学、自主学与合作学的能力，学生以团队为单位，以“调查体验·感悟人生”为主题，以“启蒙心智，慎独自律”为境界目标。通过制定方案，围绕“大学生践行社会主义核心价值观情况调查研究”、“大学生校园文明状况调查研究”等30多个选题任选其一展开调查，调查分问卷分发收集并分析数据、社会实践调查报告的书写、小组PPT展示、教师综合判分等环节。在整个调查过程，学生的身心得到了陶冶与校正的体验机会。社会调查实践活动能很好地把思想政治教育从课内延续到课外，使学生在了解、反思自己的思想行为中潜移默化地提高了自己的思想道德素质，可谓润物细无声，思政课内化的效果明显。

2、是提高学生实践活动与研究学习综合能力的需要

通过相对规范的大型课外调查实践活动的全程参与，许多学生懂得了合作学习、自主学习的要领，学习力和实践活动能力得到提高，诸如：合作学习、组织分工、协作配合能力;发现、选题能力;搜集分析使用资料能力;实地调查访谈（人际交往）能力;数据资料判析整合能力;发现问题、解决问题能力;理性思辨能力等等得到极大的操练，使学生综合能力得到提高。思政课实践教学以深化活化理论教学的效果为主旨，不流于形式，选题精准、形式创新、活动多样、贴近学情，广泛深入的实践教学活动大大拓展了学生理论视野，启迪了学生的思维习惯和心智，提高其独立动手能力和团队合作精神，对他们将来走向社会，适应社会产生持续的积极影响。

3、是思政课实践教学改革探索新途径的需要

社会实践调查活动，既适合《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，也适合《思想道德修养与法律基础》，既有课内教师课堂的统一部署、规范设计，又有学生课外访谈、调研、资料整理和报告撰写。虽然该项活动对本校大一新生有一定的难度，但其具有挑战性、价值与意义，又激发了学生的兴趣，活动过程也激发了学生对自身思想和行为的思考、反思，有利于思想政治教育从课内延伸至课外，另辟蹊径且积累教学经验。

4、是高职院校实施预见性管理的需要

学生独立完成实践调查报告是了解学生思想行为特点的第一手资料;由思政课教师完成的相关研究报告，将为学校整体的教学、管理与服务工作的改进提供参考依据，是实施预见性管理的需要。思想政治教育，原本就不仅仅是思政课教师的“孤岛耕耘”，理应是全校顶层设计的整体布局和全院各职能部门的联动施策。好的思政课实践教学是社会教育与自我教育、理论教育与体验成长相结合的典范，可以为学校建立并完善内外联动、综合施策的高职学生教育长效机制提供方案。[2]

思政课社会调查实践有多重意义，广受高职院校欢迎，但如何把这一活动做得有声有色有意义，学生有动力教师有干劲，是需要有更大的创举和推力的。我们在全省率先把思政课社会实践项目纳入全校职业技能大赛，为本校思政课实践教学开辟了新途径、探寻了新方法。

二、将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛的方法与步骤

1、学校顶层设计，马克思主义学院整体规划

在课程思政的大背景下，将思政课社会实践项目纳入全校技能大赛，是学校顶层设计的结果，可以从制度上确保实践活动的规范性和师生参与的积极性。健雄职院马克思主义学院在得到学校顶层大力支持以后，对实践调查活动进行了更高更严更规范的整体规划。

2、教师全员指导，学生全体参加

本院大一学生共1693人参与了社会实践调查活动，共分240个团队，共收取由学生独立完成的调查报告238份。调查活动历时近一个学期，学期初布置指导（两课时），学期中检查纠正（两课时），学期后汇报总结（两课时）。马院思政课教师通力合作。首先，研究制定具体实施方案，设计、分发《苏州健雄学院实践调查报告》。其次，设计活动组织，以班级为单位，每6-8人为一个团队，每个团队自主选择一个选题，团队成员，分工明确，各担其责，又通力合作，协同并进。再次，分配布置任务。团队各成员完成问卷调查的设计、分发、回收、统计分析，完成实践调查报告和PPT的制作展示。最后，教师收集所在班级的调查报告，细心审阅、认真评价。

3、挑选优秀团队，参与初赛选拔

本院思政课和多数高职院校一样是合班上课，大班上课虽然不能像小班一样精细教学，但大型活动可以做得更有规模、更有气氛。各团队完成调查报告，交给各任课教师审阅，完成PPT后在班级展示，由任课教师和全班同学民主选出最优秀的团队，参加马克思主义学院的初赛。

4、思政課社会实践项目决赛与校职业技能大赛同台起舞

将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛，是健雄学院实践教学的亮点和创新点，也是健雄学院深入贯彻践行习近平总书记“3.18座谈会”讲话精神的一大创举。思政课社会实践项目决赛与校职业技能大赛同频共振，同台起舞，共同角逐诱人的奖项。决赛从现场布置主持、选手展示答辩、评委点评打分等每个环节，都十分严格规范，让参赛选手深刻感受到比赛的庄严感，同时也深化其对思想政治理论课重要性的认识，对于思政课教师来说，也能增强对自身职业的认同感和归属感。

三、将思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛的进一步思考

在把思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛之后，通过进一步思考，感到在具体实施中还有不完善的地方，未来需要改善的方面如下：

1、规划比赛时间，让团队参与实践更从容

社会实践调查是全院大一学生共同参与，涉及面广，规模大。本院实行双元制的人才培养方式，每一个班级去企业实习或实训的时间不一样，这会造成个别班级跟不上节奏，少数团队感觉时间不够，实践报告不够规范，PPT也驾驭得不  是很好。

2、严格比赛程序，让教师指导活动更细心

在初试中，我们考虑每一位老师都要有团队参赛，这样可以激发每一位思政课教师的积极性，这样的初心是好的。但是比赛是残酷的，未来会更严格更规范实践项目的比赛。进入初赛和决赛的团队，任课教师要跟踪指导，特别是实践报告的规范，PPT的制作、展示和演说，对于大一学生来说，是有一定难度的，需要教师全程跟踪指导、鼓励和纠错。

3、分析调查报告，为思政课理论教学提供参考

健雄学院2019年思政课实践项目的备选题共32个，选题涉及面广，与思政课理论教学的内容交相辉映。同时学生还可以根据本团队的兴趣爱好和关注点自命题，但需要任课教师审核同意。在这30多个选题中，学生参与度较高的集中在“大学生月消费情况调查研究”、“大学生使用手机情况调查研究”、“大学生使用上网情况调查研究”、“大学生运动情况调查研究”和“大学生阅读情况调查研究”，对于“大学生对中华优秀传统文化认同度调查研究”、“大学生法治意识调查研究”、“大学生心理健康状况调查研究”等主题鲜有团队调查，而“大学生对高校思政课的认同度调查研究”、“大学生对马克思主义信仰状况调查研究”、“大学生理想信念调查研究”和“大学生践行社会主义核心价值观情况调查研究”这几个主题则无人问津。说明学生在选题上偏向于本团队容易驾驭的主题，对于难度较大或特别大的主题学生不敢去挑战，这样的选择符合这个年龄段的学生心理特征，也恰恰反映了思政课理论教学存在的问题，大一学生对马克思主义的信仰、对理想信念、对社会主义核心价值观如何践行还比较迷茫，可能还没有真正确立马克思主义的信仰或崇高的理想信念，这样的主题原本是我们教师希望学生选的，但学生却望而生畏，这样的选题对学生而言是实践调查的难点，对于思政课理论教学而言也是难点。思政课的实践教学是理论教学的延伸，两者如何结合起来，做到难题都破解、重点都突出，是我们应该思考和解決的问题。

新时代的高职思政课实践教学要注重实践性、引导性、社会性和开放性，引导学生由“要我学”向“我要学”转变，由“我会学”向“我会做”转变。以学生参与为主，教师引导为辅，发挥学生的能动性。把思政课社会实践项目纳入高职院校职业技能大赛，不失为一种实践教学方法创新。

【参考文献】

[1] 习近平.贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[EB/OL].央视新闻，2019-3-18.

[2] 郑美珍.高职思想政治理论教学实效性研究——基于“校企合作、工学交替”新模式的思考[M].东北大学出版社，2013.121.

【作者简介】

郑美珍（1975—）女，福建周宁人，硕士研究生，苏州健雄职业技术学院副教授，主要从事技术创新哲学与思想政治教育研究.