商贸流通群人才培养模式转型发展探索*——以云南经济管理学院为例

□ 李严锋,王一涵,杨一达

(云南经济管理学院 国际商学院，云南 昆明 650106)

新商科是以现有商业发展为基础，应对技术、社会和经济带来的挑战。中国的商业服务业已进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能和共享经济的新时代。它已经完成了从传统实体店到互联网电子商务的发展，再到现在互联网线上加线下的发展。

1 商贸流通教育转型发展需要赋予新灵魂

当传统的贸易和流通教育越来越脱离社会需要时新商科应运而生。新商科是对传统商业教育的新认识和新认知，并赋予了新的含义。它体现在以下四个方面：

①新的商科打破了管理和经济学领域的知识壁垒。20世纪之后，经济与管理的交集越来越多，这两个学科继续融合。“新”在于与市场相关的所有经济和管理学科之间没有知识障碍。它是一种复合商科，可满足市场经济的需求。

②新的商业学科遵循新的商业文明。在新的商业文明下，出现了新的基础设施、新的商业模式、新的商业组织、新的价值观和新的社会生活。新商科强调在信息时代，它遵循商业文明定律，并使用新的电子商务、新的金融和新的物流服务于商科教育。

③新商科遵循学生的认知基本规则，并寻求新的教学和学习模式。传统的灌输时代已经结束。“以学习者为中心”的教学新模式为教育找到了新途径。新商科还使用信息教学，情境教学和案例教学，改变了传统的教学环境、方法和评估方法。小组讨论模式激发了学生的创造力。

④新的商科关注社会发展的变革，面向明天，并培养具有自我价值观念的终身学习者。在新的商业世界中，公司需要能够招募能够吸收问题并改变问题的人才。新商科正在寻求新的教育领域。在商业世界中，它着重于培养学生的批判性思维、表达和思维能力以及终身学习能力，使其适应行业需求和社会快速发展的需求。

作为应用职业教育和教学改革的先驱，云南经济管理学院正在实践“新商科”的灵魂。如今，云南经济管理学院正以商业流通教学为载体，并运用先进的教育理念，试图改变传统的商科教学的知识结构、教学环境、教学方式、教学内容、考核方法等，为学生提供高质量的课程教育服务。

2 商贸流通专业群人才培养目标分析

目前云南经济发展面临前所未有的发展机遇，“一带一路”、长江经济带建设、“云南重点产业”发展规划等急需应用商贸流通人才，具体如下：

①发展战略：积极融入国家“一带一路”倡议，建设中国南亚和东南亚辐射中心，参与建立中国-东盟自由贸易区升级版，扩大澜湄区域经济合作，促进孟加拉国-中国-印度-缅甸经济走廊的建设。

②出台相关政策与举措：制定《云南省国民经济和社会发展第十三五规划》和《中共云南省委云南省人民政府关于着力推进重点产业发展的若干意见》，云南省重点发展产业具体见表1。

表1 云南省重点发展产业一览

本专业群包含市场营销等4个专业，按照学校整体的目标定位，各专业在应用技术型人才培养目标方面做了认真的总结。见表2：

表2 商贸流通专业群培养目标一览表

3 基于新商科思维的商贸流通群人才培养模式转型

坚持“以学生为中心”、着力于“商贸流通群应用型商务创新创业人才”的培养，打造“3124”人才培养模式。

图1 “3124”“商贸流通应用型商务创新创业人才”培养模式

“3”指三个面向——“面向产业、面向边疆、面向南亚东南亚”；

“1”指一个核心，及“以‘应用型商务创新创业人才’培养方案为核心”；

“2”指“两翼”，即以“产教融合”为基础的课程体系和以“创新创业”为基础的实验实训体系等两翼；

“4”指构建“新商科教学平台、现代供应链研究院智融平台、新商科实验实训平台、创新创业就业平台”四个平台。

3.1 实践教学体系构建

新商科实践教学系统将建立一个模拟企业运作的模拟环境，使学生能够利用在模拟环境中获得的专业知识进行商业运作的模拟练习，并使自己熟悉企业的运作。通过在学校组织的专业团队培训，可以解决经济管理专业学生在实际企业实习中无法联系核心商科技能的的问题，通过新商科的训练和改善，学生总体质量得到提升。

商贸流通群，构建了一个现代化的供应链和跨行业的虚拟经营环境，该环境模拟了真实的商业环境，并具有真实环境的基本要素和主要特征。这主要体现在：

第一，建立基于现代供应链的一系列相关虚拟组织。作为价值的生产者和实施者，企业通常反映商科运营和管理的一般规律。同时，其在创造和实现价值中对人、财、物和信息等基本要素做出了安排，它必须涉及社会的其他经济组织，例如，原材料和设备的供应商、产品的购买者(客户)、银行、咨询机构、信息中心、人才交流中心等。为了管理和协调上述不同主要经济组织的各种复杂利益，必然引出了政府机构和行政部门等机构适用于工商、税务部门、海关、质量监督、环境会计事务所和税务事务所。虚拟组织的建立，一方面使仿真环境秩序化、具体化，另一方面也建立了实习的组织结构。

其次，根据实际企业的职能和职位设置的要求，实习生将组建一个模拟公司，该公司可以通过角色扮演来运作。

第三，通过掌握市场经济活动和商业运作的主要规律，并将这些规律转化为对模拟企业的特定商业活动的各种约束——即商业规则，操作程序——即商业流程，实习生可以根据法律、环境、条件和实际商科运作的要求经营模拟企业。

第四，设计了大量的仿真数据以体现仿真企业及其操作规则。这些数据反映了模拟企业所在的经济环境，模拟企业的经营历史以及未来商科决策的背景和条件。在这种模拟市场环境中，学生可以运用专业知识，参与企业的运营过程、模拟生产和运营决策，并及时处理企业中发生的各种业务。

图2 商贸流通群实践教学体系

3.2 实验实训体系构建

商贸流通实验实训体系的整体被设想为金字塔系统。专业公共基础课程实践教学平台包括四个数字云计算机房，承担国际商学院基础和专业课程的虚拟实验培训任务。设有电子商务实验室、市场营销实验室、国际贸易实验室和国际贸易实验室，在满足该专业的专业模拟培训的基础上，每个学院的其他专业也可以通过安排来提高实验室资源的利用率。

图3 商贸流通群实验实训体系

专业功能操作实践教学平台由物流实验培训室和校企合作工作室组成，以“以实际项目为载体”，依托“1+X”物流管理等职业技能培训，建立企业学校工作室。企业工作通过创业、校企合作、工学结合、定岗工作等教育方式，引导学生完成实际项目的任务，使学生在真实的企业运营中能够加强实际的专业技能训练。

顶层的“智慧供应链跨专业综合实践平台”是引入互联网、大数据、云计算、虚拟仿真等技术手段，搭建智慧供应链学习平台和实验平台，满足学生多元化的实践需求，形成面向经管类人才“学练评”一体化的虚拟仿真实验教学平台。通过引入美国Llamafoft供应链实战平台和Automad仿真系统，基于真实的企业经营案例，搭建虚拟智慧供应链业务环境，涵盖计划、采购、生产、物流等核心模块，通过不同环节、不同模块的实验项目的耦合，强化学生应用供应链技术、工具、流程、方法论解决现实业务问题的能力，提高学生的综合职业素质。

通过商贸流通专业群实验实训体系的金字塔型实践教学平台，将商流、物流、资金流和信息流的知识与能力训练进行跨专业融合，形成云南经济管理学院商科实验实训特色，经过建设，将实验实训中心培育成省级虚拟仿真实验中心或省级重点实验室。

综上所述，商贸流通群人才培养模式提出与发展与学校确定的办学定位和办学特色是保持了高度的一致，与区域经济发展对人才的需求也做到了契合，与新商科的发展趋势朝着同一方向前行，它的实践，无疑会进一步推动我校在应用型人才的培养模式上探索出一条新路，为构建出具有特色和满足现代产业以及升级换代要求的职业教育体系做出贡献。