试论高职体育教育中的体验式教学方法

宋桥仔

摘要：随着社会的发展与国家的日益强盛，高职体育教育教学方式也面临越来越严格的检验，现时代背景下，高职体育教育的教学方法也越来越重视学生的全面发展，本文从高职体育教育的特点与作用、体验式教学的意义及特点两个角度出发，对高职体育教育中的体验式教学方法及策略进行简单试论，以供参考。

关键词：高职体育教育;体验式教学;全面发展

当代社会教育背景下，为了培养高精尖全面综合性人才，高职院校的教育模式与方法也随之不断发展与改革，突出強调了教育教学的多样性，从教师与学生的角度出发，能够结合不同学生的特点与发展的需要，注重学生学习的主动性与积极性，充分发挥实践了以人为本、素质教育的教育理念，高职体育教育教学体制也逐步改变，为了促进学生的全面发展与个性化，让学生能够主动积极的进行体育课程的学习，激发对于体育课程的学习兴趣，所以需要引进创新教育方法。体验式教学方法不被传统狭隘的体育教育理念所束缚，从主题性、全面性、发展性等多角度出发，旨在促进学生社会适应能力以及身心健康的全面发展[1]。

一、高职体育教育的特点及作用

（一）高职体育教育的特点

高职院校的理念与宗旨就是培养满足社会需求的专业技能型人才，因此有着明确的职业岗位指向性与针对性，高职院校培养出来的人才具有很强的职业能力，可以满足技术性岗位的多种要求，高职体育教育可以说是实现高职院校教学理念的侧面支撑，高职体育教育从体育运动方面出发，间接培养了学生的团队合作意识、实际动手能力、社会环境适应能力、集体荣誉感、合作能力以及面对困难与挫折时的积极心态，更容易适应今后的职业发展需求，可以很大程度的避免进入工作岗位之后而产生的问题。

（二）高职体育教育的作用

高职体育教育作为一门综合性的实践性学科，运用丰富多样得理论知识与运动项目的实践体验学习，大大提升了当代青年的身体素质与身体机能，高职体育教学中的体育项目锻炼与学生间的相互配合，保证了高职院校的学生在进入社会之后拥有合格的身体素质与健康心理，也能够保证更快适应工作岗位的体能需求。

二、体验式教学的特点

（一）注重实践学习过程

体验式教学，顾名思义参与和体验，这种教学方式打破传统教学被动接受的学习方法，从学生角度出发，参与到实际操作中去，比起枯燥乏味的课堂环境更容易接受，这种相对自由的教学方式，减轻学生的抵触心理，提高学生对于实践的好奇心，对于知识的掌握程度也有着事半功倍的效果[2]。

（二）强调学生的个性养成

每个学生作为独立存在的个体，在参与课程教学过程中所获得的感受与感悟，都会对于学生个人需要、价值取向以及认知和情感结构产生影响，体验式教学会更好的让学生在这一过程中将教学的内容与想法由学生个人进行整理融合从而引发出独特的观点与收获，可以说体验式教学是对于学生个体体验及个性养成的重要手段。

（三）内在感受为主导

体验是一个不断行进的过程，体验过程中的每一个时间点所收获的感受，都需要学生从自己的内心角度出发，以生命经历和过往所得经验为基础，来体会体验式教学过程中所收获的更为深刻的意义与内涵，体验式教学并不仅仅停留在体验表面，而有着更深层次引发学生独立进行思考感悟的价值。

三、体验式教学的意义

（一）调动学生对于体育课程的学习积极性

体验式教学以其生动有趣的教学方式来激发学生学习的热情，有效调动学生对于高职体育教学的学习兴趣，让学生对于体验式教学的实践过程产生强烈的好奇心，由学生自己的求知欲促使其轻松愉快的接受知识。

（二）巩固体育教学的教学成果

随着体验式教学的推广应用，学生能够更直观的体验到体育教学之中的乐趣，由此改观学生对于传统体育教学的无所谓的态度，注意力更加集中，达到巩固体育教学成果的目的。

（三）通过实践教学体现体育教学的实用性

体验式教学所获的成长与收获，使学生在今后的工作岗位中不仅拥有合格的身体素质还能拥有健康的心理素养，促使其快速适应岗位要求，实用性较强。

四、高职体育教育中体验式教学的实践方法

首先，要培养学生对于体验式教学的意识，思想决定行动执行力，只有具有正确的体验意识，才能够在教学中获得真情实感的体验;其次，体验式教学并不只是单纯的为了培养学生的身体素质，更深层次的目标则是为以后的工作奠定基础，所以教学开展过程需要结合学生课程实际内容来进行针对性的指导，例如机械专业可以针对学生腿部、腰部进行训练培养，会计文员等专业可以注重肩膀和腰背肌肉的放松等;最后，体验式教学需要根据不同的体验对象与教学条件来制定切实可行的教学计划，体验式教学的良好成果则需要体验教学的实施与体验过程后学生之间的交流分享来支撑，将知识、体验、趣味融合一体才能够保证体验式教学的深度教育目的[3]。

五、结语

体验式教学是符合新时代教育理念下的教育方式，结合了高职体育教育的教学特点，提升了学生在体验过程中的实际操作能力、团队合作能力，提高了专业技能掌握程度，对于今后更好的做好职业工作来说有着积极的推进作用。

参考文献

[1]王建涛.“运动原理性知识”对大学公共体育“个性化”教学效果影响的实验研究[D].上海体育学院，2018.

[2]杨娜.高校校园体育文化德育价值研究[D].北京体育大学，2016.

[3]吕小丽.江苏省五年制幼儿师范男生体育课程的研究[D].苏州大学，2014.