小学数学课后作业布置与批改的有效策略

朱艳静

摘 要：当前我国素质教育改革逐渐完善，社会对学生的综合素质能力要求要高于其应试成绩，国家相关部门也提出了“学生减负”理论，要求减少课后作业等内容，减轻学生的学习压力，以便更好地培养学生的综合素质能力。但课后作业本身是教学过程中重要的一个环节，对帮助学生巩固知识、加强认识有明显帮助，所以对于学生的课后作业布置，还需要教师进一步加强其质量，保证学生学习效率。本文主要就小学数学课后作业布置与批改的有效策略展开讨论。

关键词：小学数学 作业 布置 批改

课后作业在教学过程中可以说是必不可少的，但素质教育改革使我国学生需要更多的时间针对综合素质能力进行进一步的培训，所以在课后作业布置上，要避免数量过多，需要教师更加注重课后作业的布置质量，尽量让学生通过最少的作业数量，获得更好地提高。本文主要分析了当前小学数学课后作业的布置策略及批改策略，进一步加强小学数学课后作业的质量，减少学生的学习压力，提高学生的综合素质能力。

一、小学数学课后作业的布置策略

（一）選择趣味性更强的作业内容

趣味性是提高学生学习动力的重要原因，素质教育改革注重学生的学习兴趣培养，所以在教学过程中，学校会选择更具趣味性的教学方法，培养学生的学习兴趣，而小学课后作业的布置也需要注重提高内容的趣味性。例如，在作业内容中增加谜语、游戏、解密等娱乐化的作业内容，以便学生能够在完成作业的过程中获得乐趣。在小学数学的课后作业布置中，常选择解密式的作业内容，学生所做的每一道题都与解开谜底有关，当学生完成了所有题目并正确后，既得出谜底，教师可对谜底正确的学生给予一定奖励，对加强学生的学习兴趣有明显效果。

（二）选择实用性更强的作业内容

部分小学数学教师在布置作业的过程中以提高成绩为主要目标，所布置的作业内容缺乏实际的作用性，学生在完成作业的过程中并不会对作业内容产生实际的认知，作业内容仅仅是空洞洞的文字，并不能够很好地提高学生的综合素质能力。所以在布置作业的过程中提高作业内容的实用性是极为重要的。例如，将学生每天能够经历的事情，进行题目的编纂，让学生在完成作业的过程中将自身融入题目情境，加强学生对题目的理解，同时能够对解题办法有更深入的认识。如学生每天都必须吃饭，那么课后作业就可将吃饭这个日常事件进行编纂，改为有提高学生数学能力的计算内容，可以是计算妈妈购买食品的价格等，通过这样具有生活气息的课后作业内容，既保证了学生的兴趣，同时不会因为作业内容的实用性差而无法理解题目。

二、小学数学课后作业的批改策略

（一）增加批改评语

通常情况下，教师在批改学生的作业内容时，都只关注学生作业内容的正确与否，并不会直接指出学生所欠缺的内容，学生在完成作业的过程中所能够得到的提升是有限的。而增加批改评语能够直接向学生指出其所欠缺的内容，学生才能够根据教师意见进行进一步的提升，同时教师的批改评语还能够作为鼓励学生的办法，对缺乏学习自信及学习兴趣的学生有明显效果。但需要注意不能为了写评语而写，需要认真对待作业评语。

（二）选有针对性的批改及鼓励

一个班级中，往往存在不同学习能力的学生，这些学生的能力差距较大，如果教师在批改作业的过程中将其“混于一谈”，那么对一部分学生来讲是较为残酷的，所以在课后作业的批改过程中，教师可选择更具针对性的批改以及鼓励措施。例如，在批改学习能力较差的学生作业时，可观察其主要欠缺内容，批改可根据解题过程逐一进行，而针对学习能力较强的学生则可以着重关注其结果内容。在进行课后作业完成度鼓励的过程中，也需要加强对学习能力较差学生的鼓励，以便能够提升学生的自信力，对进一步提高学生的学习能力也有明显帮助。

三、结语

结合全文可知，当前我国并不赞成大量的布置课后作业，避免给予学生过大的学习压力，为学生培养其自身综合素质能力提供空间。但课后作业对于整个教学过程来讲是不可或缺的，所以教师需要进一步加强课后作业的整体质量，降低数量，以减少学生的学习压力，是进一步促进我国学生综合素质能力发展的重要举措。

参考文献

[1]陈绩艳.初中数学课后作业布置与批改的有效策略研究[D].陕西师范大学，2016.

[2]陆爱菊.中学数学课后作业布置及批改策略[C].《现代教育教学探索》组委会.2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2016：75—76.