浅论幸福数学课堂的构建

郭志启

（广德县邱村镇中心小学,安徽宣城 242227）

随着时代的进步，数学教育也正发生着翻天覆地的变化。教师作为其中的组织者、引导者、合作者必须跟上数学教育发展的脚步。教育的起点和归宿是人的生命, 新课程标准的三个维度就体现了生命发展的三个统一，正是为了这个目标,写下该文，力求让数学教育走进学生的生命世界, 教师也能体会到教学的幸福感。转眼间笔者在小学数学课堂教学的道路上打拼了20 余年。这些年里，从最初经常面对课堂时的无奈，到一个阶段后基本能控制自己的课堂，现在是不断出现困惑又不断反思和改进。对于课堂，笔者一直有种追求——笔者希望学生在笔者的课堂上不是为了简单完成一堂学习任务，而是在自主体验一种美妙的生活。笔者与他们一起享受这个过程，享受收获的喜悦，共寻数学那美妙花园。为了这种理想能够实现，笔者从几个方面做了一些准备，考虑的问题不一定周全，但希望自己能有所进步。

1 构建幸福的数学课堂

营造愉快的充满爱的氛围，构建一种幸福的课堂。学生在幸福的状态下，才会把学习当成一种享受。在这种课堂里，教师爱学生，学生爱教师，学生爱学生。

1.1 教师爱学生

首先，要走进学生的世界，了解他们。知道学生喜欢什么样的教师，喜欢什么样的学习方式，渴望什么样的数学课堂……其次，做一个对学生真正用心的人，真心实意地为学生着想，在教学的各个环节中，都能够让学生感受到教师的爱，使学生与教师能够彼此相互信任。不仅如此，平时还要加强自身的修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵，这将为他能学好你这门课打下了很好的基础。

1.2 学生爱教师

在学生感受到教师的爱时，他一定也会尊敬教师，这时他会欣然接受教师的一些做法。可是这不是口头说说这么简单。课堂上尊敬教师需要做到几点：对教师安排的任务乐于接受；在教师传授知识时能耐心倾听；理解教师的一些做法； 敢于信任教师，与教师交心畅谈。如果学生的爱能达到这几点，会为学生学好这门课加很多分。

1.3 学生爱学生

学生间友爱团结，善于在一起交流学法，分享学习的喜悦。在同学发言时，能耐心倾听同学的观点；在同学质疑时，积极主动帮助解决；在同学学习困难时，不嘲笑不起哄，甚至能主动给予辅导。学生不再为课堂丢丑而烦恼，敢于积极主动参与课堂的各个环节。让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的，进而可以快乐地学习，做一个爱学习，甚至可以主动学习的人。

2 展示数学来源于生活、应用于生活

数学作为对生活中的客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，与人类的活动息息相关,它是一门体现智慧与魅力的学科。可是学生在学习数学的时候，往往联想不到生活；在生活中遇到与数学有关的问题时，又想不到用书上学过的数学知识解决，导致学与用脱节。学生不明白学习数学的意义，更感受不到数学学科的智慧与魅力，又怎会爱上这门课。

为了改变这种现象，笔者总是想办法让教学的情景，尽可能地贴近学生的生活，使学生能与数学知识达到情感的共鸣，从而可以主动的静下心来认真地听，积极地参与到课堂活动中。笔者从以下几个方面入手，设法让学生真正体会到数学来源于生活、应用于生活。

2.1 品读数学小故事

从读书馆、书店或网络上搜寻与课本知识相关的数学小故事，定期在班上与学生们交流分享，让学生感受到数学的魅力。

活动安排：每周利用一节中自习时间，学生上台分享自己读的数学故事，讲给大家听。每个月安排一次数学故事的表演，学生作为故事中的主人翁，演绎给大家看。

2.2 在生活中，参与跟数学有关的活动

如买东西、坐车、交水电费……使学生在生活中，真实地感受到数学的存在。并且，通过亲身经历，学生对遇到的数学问题，才能有比较清楚的认识。学生在生活中体会数学思想，并且体会到数学的社会价值。

活动安排：第一种，与家长配合，让家长带学生体验生活，例如：亲身经历买菜、买日用品等购物付款活动；旅游买票付款活动；乘车付费活动……体验数学在生活中的应用，弄清题目的来龙去脉。第二种，设计一些题目，让学生在学校与同学一起模拟情景，表演展示，帮助学生了解数学题目前因后果。第三种，指定学生练习的任务，创设情况，让学生在生活中践行。

2.3 提倡学生写数学日记和数学小论文

比如，把题目：“1=5、2=15、3=215、4=2145、5=？ ”呈现在学生面前，请他们解答。学生们看了题之后，马上拿起笔算了起来，我笑眯眯地看着，不急不躁，让他们算了10 min 后，找几位学生试着回答，居然没有一个人算出来。

师：这道题就这么难吗？

大多数人停下笔，有几位学生说：“老师，别忙，我们还在算呢？ ”笔者笑了。

师： 其实这道题非常简单，5=1。前面不是有1=5吗，当然5=1。

学生们听到笔者这么一说，都惊讶了！

师： 为什么大家算不出来？ 因为你们被2=15、3=215、4=2145 干扰了，总想找到一个规律来计算5=？ 事实上，许多事不需要想那么多，我们不要被一些现象所迷惑。

大家恍然大悟，齐声说：“上当了！ ”

师：那就把自己今天的上当，写成一篇小文章如何？

这篇文章完成得非常快，整个过程记录得都十分详细，写得也非常有意思！ 有的学生还说我好坏，怎么找这个怪题考他们； 有的说自己怎么就轻易上了这个当……

2.4 课堂上为学生感悟数学创设和谐的情境

触动学生的生活积累，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

例1：把1 个月饼平均分成两份，每份叫“半个”，这“半个”饼用哪个数表示？让学生感受到在生活中，仅有整数是不够的，需要学习新的数。

例2： 在教学统计时，让学生自己设计统计的内容：统计班级学生的性别、年龄、身高和体重；统计班级学生喜欢吃哪几种水果的人数……找学生感兴趣的事情，调动学生的积极性。

2.5 对教材内容再创造

教师要不断的挖掘教材、驾驭教材。把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂与教材内容进行整合。学生对数学产生一种新鲜感，贴近现实生活。

例:在教学《年月日》时，教材中有个习题是关于保质期的，教学时，笔者准备了一些零食，这里面有一些过期的食品。学生不仅通过实物直观的学习了这节课的知识，掌握了生活中的一项小能力，还能让学生感受到食品安全的重要意义。整个活动过程中，学生都很有激情。数学必须回归生活，学生需要了解数学的本源。只有这样，学生才会真正产生学习数学的动力。笔者不奢求每个学生都成为数学界精英，但希望通过笔者的教学，学生能有在生活中运用数学的习惯，养成良好的数学文化素养。

3 设计学生喜欢的学习模式

3.1 多种多样的教学形式

时而让学生学会倾听，时而让学生积极大胆地进行争辩；时而放手让学生静静地进行自主探究，时而让学生合作交流、分享喜悦成果；时而让学生动手动脑，时而让学生冷静的思考等。有探究活动，有趣味游戏；有虚拟的空间，有真切的情境，学生在不同的学习模式里体会知识的产生发展过程。发挥学生的主动性和创造性，使学生在活动中动手动脑，增长知识，提高自身的综合能力，丰富情感生活。

3.2 美妙丰富的教学语言

巧妙的语言是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，采用贴切的语言不仅能激发学生的学习热情，而且能启迪学生的思维，在一定程度上还关系到教师在学生心目中的形象。教学内容时语言表达要准确简明；描绘客观事物及活动时，语言要客观生动；分析解决问题时，语言要有启发性； 对知识点的总结梳理，语言要有逻辑性；教学对象不同、内容不同时；教学语言要有针对性；与学生交流、感染学生时，语言要有情感性。不仅如此，教师在培养与学生的感情时，语言最好要跟上时代潮流，与学生产生情感共鸣。

3.3 真实新鲜生动的教学情境和素材

如果教学中选择的素材都是学生们熟悉的，学生往往会没有进一步探究的兴趣。新鲜生动的素材，常常能够造成学生心理上的一种强烈的求知欲望，诱发学生的积极思考。可是这要求老师要做生活中的有心人，平时善于把看到、听到的新鲜事物，加工、整合成为生动精炼的教学素材。笔者正尝试着用习惯的数学思维方式，找寻生活中的教学契机。

3.4 符合时代潮流的教学手段和数学技术

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。创设生动的教学情境、大容量的教学内容的高效安排，常规教学手段是难以胜任的。有许多图片、图像需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。借助多媒体辅助教学，可以将一些数学现象直观、形象地展现给学生，不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。

3.5 学生对数学学习的自我评价

人的生命成长过程，其实是不断自我认识、自我评价，自我完善的过程。笔者与学生一起探究了需要评价的一些问题，帮助学生全面地进行自我评价。课前准备充分，物品放置齐整吗？ 精神饱满、坐立端正、表情自然、面带微笑吗?该节课的知识，你都掌握了吗？本节课中，我在认真听讲，听同学们发言吗？ 我有积极参加小组讨论活动，与他人合作吗？ 我有自主学习的习惯吗？我能够善于思考，敢于质疑，发表见解吗？这节课中，哪些时候，我能感受到快乐或不快乐？通过了解学生们的自我评价，反思教学中存在的一些问题，及时地找到解决的办法。同时，学生在自我评价的过程中，感受到自己的成长与进步。

4 结语

数学教育是生活实践和生命发展的过程。在充满生命感的教学过程中，学生能够积极主动地参与活动、探究发现问题，找寻解决的办法，获得对客观世界的深刻认识，深刻领悟知识所蕴涵含生活和生命意义。如此，笔者常常憧憬，通过数学教育使一个个生命在获得知识同时，经历内心的一段段旅行，快乐地成长着。