基于本土文化的课程思政创新性研究与实践——以《地方文化英语》课程为例

李慧，张正亮

（上海财经大学浙江学院，上海 321000）

1 金华本土文化的典型思政教育资源

金华地处浙江中部, 建城已有1 700 多年历史,是我国著名历史文化名城。金华风景秀丽, 名胜古迹众多。峰、洞、瀑、湖一应俱全，是我国江南的游览胜地之一。这里有着丰厚的历史文化积淀，其饮食文化、民生民俗、宗教文化、旅游资源、古村落文化等共同构筑了金华特色的文化体系。金华，开放包容，坚韧自信的婺文化精神有利于培养学生思想的大格局和开放包容的大境界。金华本地的吕祖谦、李渔、施光南、陈望道、艾青等名人和在金华生活、游历的名人李清照、陆游、徐霞客等，多如繁星，名人的人格精神与折射出来的社会关怀与社会责任感也是爱国主义教育、思想品德教育的良好素材。至于积极进取、奋发图强的婺商精神和精益求精、敬业乐业的工匠精神更是社会主义核心价值观教育的资源。无论古今，金华在物质与精神形态上可供进行思政教育的资源都非常丰厚。该院外语系积极探索本土文化传承与实践路径和模式，开展了集“校园文化、课程建设、教育实践、新媒体和理论研究”于一体的课程思政实践道路。

2 以本土文化创新当地高校课程思政的原则

金华本土文化虽然蕴含着丰富的思政教育资源，但是将其应用于当地高校课程需要从本土文化的特点与现状以及与高校思政教育的特点出发，遵循一定的原则和标准。

2.1 辩证的发掘与传承创新原则

本土文化是长期历史发展积淀下来的产物，并非所有的本土文化都适用于思想政治教育，所以必须仔细甄别，去其糟粕，留其精华，发掘出最契合思政教育的那一部分。在吸收过程中，还要根据具体情况加以合理的改造和创新，形成具有时代特色的本土文化。

2.2 潜移默化与多方面渗透原则

本土文化应用高校课程建设、思政教育应遵循以文化育人的教育规律，结合学科特点，尊重学生的个性特点，以丰富的内容和形式达到润物细无声的效果，避免生硬灌输。要注重文化氛围的营造，在学科建设、课堂教学、实践教学、志愿活动等布局上彰显本土文化特色，在学校文化品牌建设上突出具有本土特色的文化品牌，在“第二课堂”、实践教学基地、合作单位、新媒体中都可以进行本土文化渗透，使本土文化思政教育形成一个文化大磁场。

2.3 因人制宜与系统推进原则

地方高校思政教育过程中，应结合不同学科的特点，开展符合学科特征和人才培养目标的本土文化思政教育。同时，本土文化应用于地方高校思政教育是一个系统工程，不仅需要在学科专业方面，还需要学校、社会、政府的协同配合，使具有本土文化特色的思政教育贯穿高校教育的始终。

3 以本土文化创新地方高校课程思政的研究与实践

当前，金华本土文化融入当地高校思政教育是将新时代金华精神与思想政治教育结合的良好契机。现以我系《地方文化英语》课程为例，探讨如何结合本土文化，利用学科特点的思政教育。

3.1 创新校本课程

3.1.1 课程定位

该课程置于外语系专业选修课和学校志愿团队培训课程，主要针对外语系英语专业的学生和英语基础较好有志愿服务精神的全校学生，课程教学内容包括了中国文化精髓、金华文化、文化翻译和讲解技巧，旨在通过完善大学生对中华文明和地方文化的英语认知建构，提高大学生对文化传承、传播和发展的服务能力，促进大学生的人文素养，提高英语综合应用能力和跨文化交际能力，提升大学毕业生在区域社会发展中的竞争力和社会适应能力。

3.1.2 成立本土文化课程智囊团

本课程顾问、授课教师团中，高级职称3 人，中级职称7 人，其他5 人。实际成员由文化专家及民间手工艺大师、文化翻译及教学团队，以及中英文（文本咨询）研究者组成。文化专家来自金华市政协文史委、金华市博物馆和金华市非遗中心； 文化翻译及教学团队来自本校外语系、浙江师范大学外国语学院和苏州大学外雇学院； 中文顾问和英语语言顾问分别来自浙江大学和湖南大学岳麓书院。

3.1.3 编写本土文化的校本教材

面对如此深厚而多姿的金华文化，如何在校本课程中取舍和浓缩素材是一个重大的难题。为了能够编译出符合金华文化特征和本校大学生水平的教材，笔者所在团队赴苏州大学学习课程建设和教材编写；到金华市图书馆馆藏资料室、金华市博物馆宣教部、杭州外文书店等地调研，收集金华文化汉语素材和《中国红》等英文素材，并聘请语言专家和文化专家进行研讨，确定教材重点和章节以及语言风格和难度；对中国文化及地方文化的研究文献进行梳理，设计教学任务和课程考核； 结合金华各历史文化机构和古村落实际调研，进行实践课程设计。同时，在教材编写中，依据本校学生特点，构建教材内容，实施模块化及教学，提升学生的思想道德素质。

3.1.4 创建多样化课堂教学与评估形式

近年来，国内众多学者认为应当把中国文化的英语表达教育贯穿到各个层次的英语教学之中，并对教学内容进行合理配置。该课程旨在建立以“教师为主导、学生为主体、师生互动”的教学理念，建立集课堂—课外、校内—校外、面授—自主、教师—专家的立体教学模式。创新评估方式，注重学习过程。

3.2 创新“第二课堂”

3.2.1 本土文化进课堂

《地方文化英语》课程邀请本土非遗传人和文化人士前来进行授课，如该学期邀请了来自浦江的中国传统文化诗书画协会理事、国家非物质文化遗产继承人陈素月老师现场教授浦江剪纸。在课堂中，同学们领略了浦江剪纸的栩栩如生，也体会到了传统工艺的魅力。来自武义的何巍耸老师为学生们呈现了一堂古色古味的书法课，学生们在高山流水的音乐中，陶冶情操，体会中国书法的博大精深。

3.2.2 外国专家习课堂

在金华市外专局的牵线搭桥下，于金华的外国专家们来到该校学习中国书法和绿豆糕制作，《地方文化英语》课程的学生作为双语志愿者辅助他们学习。两次第二课堂的交流与实践，学生们真切感受到了中国及本土文化的魅力，文化自信悄然而生。

3.2.3 本土文化调研

课堂内外离不开社会调研，基于本土文化的思政教育，要回到本土，服务本土。该课程的学生利用课余时间，赴金华各地调研，拍摄视频，英文配音，中英字幕，并择优通过该系微信平台进行发布。同时，师生在各地调研的本土文化翻译现状进行归纳总结，利用专业优势，进行反思和修正。

3.2.4 开展本土文化校园活动

校园是进行思政教育的最重要场所，营造良好的本土文化氛围对于学生本土文化认知和自觉具有重要的作用。在我校，开展了以“非物质文化传承”为主题的大型金华非遗进校园活动，学生不出校门，就体验到了金华本土文化特色，酥饼飘香、婺州窑精美、义乌红糖甜蜜蜜……学生深刻体会到本土文化的独特之处，也领会到学院的用心之处。

3.3 创新本土文化课程思政新途径

将本土文化融入地方高校课程思政需要持续性、系统性的进行，《地方文化英语》课程仅限于校园里的课堂内外显而不够，还需从团队组建、基地建设、常态化机制等方面进行探索。

3.4 成立本土文化外宣志愿者团队

2015年9月28日建立了基于全校的双语文化志愿者团队——LinkerS。双语文化志愿者走出校园，利用自己的时间和专业知识服务本地文化建设、助力文化传播和发展，彰显了文化自觉和文化自信，为公共文化服务体系建设作出贡献。

3.5 建立思政教育实践教学基地

2017年4月与金华市博物馆建立了实践教学基地和党员思政教育基地，利用专业优势和课程优势，培养优秀学生和双语志愿者，前往金华市博物馆进行双语讲解、本土文化文本翻译、文博大讲堂等活动。在实践中开展思政教育，在实践中，增强本土文化自信。

3.6 利用新媒体，本土文化思政教育常态化

自本土文化外宣志愿者团队LinkerS 成立以来，有关本土文化思政教育的课堂实践、基地实践、中外文化交流、本土文化传播等的内容通过微信平台不断发布，持续的新闻报道提高了学校各系部、金华相关单位和部门的关注和支持力度。这不仅增强了文化自信，更加提高了教育自信。

3.7 深化本土文化思政教育学术研究

在实践创新的同时还要有理论创新做支撑： 一是金华本土文化融于学院课程思政的研究。该研究的目的是建立一种新的课程思政模式，这一模式是动态的、开放的、长期的。二是对金华本土文化进行研究，该研究作为前者研究的基础。只有深入了解金华本土文化的内涵和特质才能在这个地域富矿中寻求实现学科与思政教育完美结合的有效方法。同时，在研究的基础上，深入挖掘和开发，将研究与文化产业发展结合起来，激发学生的灵感与创造能力。

4 以本土文化创新当地高校课程思政的成效与展望

4.1 坚持立德树人根本任务成效明显

4.1.1 人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等高校职能全面提升

（1）参与师生数多。从2015年9月到目前为止，接受过本土文化双语培训的学生有200 余人，在金华市博物馆进行文化双语讲解实习并且顺利结业的学生5 名，教师5 名。参与中英文讲解的学生50 余人次，我校学生接待的参观人数3 000 余人，其中外宾600 余人。赴古村落进行文化口译志愿者人数5 人，开展对外文化课堂文化志愿者6 人，教师4 人。学生在文化双语实践中不仅提高了交际能力，还培养了人文情怀和文化认同感。其中，该校师生曾接待过接待了原浙江省省长吕祖善，原金华市市长暨军民和学院各级领导，涉外接待过非洲国家政府团、驻华使馆官员、非洲国家商会代表、罗马尼亚市长、德国迪恩市市长一行、芬兰医学博士团、法国安德尔省夏斗湖市市长、美国大学教师团等涉外团体。此外，该院师生参加金华电视台公共频道《新闻节节棒》“阿侬也来讲”板块中博物馆方言讲解录制，课程结业学生参加金华市博物馆英文讲解录制。部分参加了三季的“海外名校学子走进金华古村落”口译活动。

（2）获奖荣誉多。于是在各大文化志愿者大赛的颁奖典礼上，都有我们学生的身影。5 人获得校级表彰，15 人获得金华市博物馆表彰，3 位教师获得金华市博物馆表彰，本土文化服务团队LinkerS 更是获得了金华市首届志愿服务项目大赛银奖，金华市少儿图书馆“优秀志愿者团队”，连续两年被学院评为＂志愿服务先进集体＂，多名同学获得志愿服务“先进个人”和“优秀志愿者”称号。

（3）科研成果多。到目前为止，课题组在总结教学实施经验的过程中，形成相关研究和论文，其中教材编写3 部，省厅市级课题共7 项，公开发表论文3 篇（其中1 篇北核），获奖论文和案例5 个。

4.1.2 师生文化认同感、社会责任感显著提升

（1）学生文化认同和归属感增强。经过一系列的教学和实践，师生对本土文化有着较强的认同和归属感，增强了关注文化发展和建设的意识。从培养本土文化认知到培养本土文化自觉再到文化自信，学生更能够融入本土进行生活和学习，同时通过利用专业优势，以双语传播本土文化。

（2）文化志愿服务意识增强。以服务于地方文化发展和传播的LinkerS 双语志愿队伍逐渐扩大，越来越多的学生以专业的讲解和热情的服务得到了社会各界的认可。学生深受本土优秀思想文化的熏陶，在实践中，让更多的人了解本土文化，从而在文化志愿的道路上越走越远，越走越专业。

（3）实践基地逐渐扩大。越来越多的社会团体、文博单位注意到了该校文化志愿者的服务和专业，愿与我院开展合作。在鼓励学生的同时，老师受到了更大的鼓舞，学院受到了更大的激励，这样的良性循环是持续进行思政教育的保证和最佳渠道。

4.2 创立高校课程思政品牌信心满怀

素有“小邹鲁”之称的金华，历史悠久，名人辈出，物产丰富，景色宜人。金华人包容开放，既注重创新又重视文化传承；金华婺学兼容并蓄，影响深远；金华婺商开拓进取，携手共进；金华工艺美妙绝伦，享誉中外；金华婺剧既古老优雅，亦鲜明生动；金华景观人文与自然融合恰当，沁心宜人。金华，美而悠久，丽而卓远。高校教师应扎根于本土，服务于地方，坚定文化自信，讲好本土故事，传播本土文化，不断开拓进取，勇抓机遇，做新时代金华精神的传承者，做本土文化融入高校课程思政的践行者。