大学英语词汇识记策略探究

朱宇

（齐鲁工业大学（山东省科学院）外国语学院，山东济南 250353）

Harmer 曾经说过：“如果结构是语言的骨骼，那么词汇就是器官和血肉”（1991），词汇在语言教学中的地位与作用可见一斑。英语词汇的识记一直以来是困扰大学生英语学习的一大问题，尽管有的学生很用功地去背诵单词，但提高缓慢，收效甚微，词汇量的广度和深度依旧停留在中学水平。针对这一问题，笔者根据个人教学经验及相关研究，总结出以下六种词汇识记策略。

1 语音法识记

词汇的识记应以语音的识别为前提和基础，英文单词由若干音节构成，学习者在识记单词前应首先根据音标把单词的发音读准确，其次根据单词的音节构成进而眼耳手脑并用背诵单词。学习者在经验积累的基础上是可以就英文字母间的组合与发音规则自然总结出其规律的，抑或在空闲时间自主习得若干语音学知识，建立起字母与语音间的对应关系，借助音与形协同识记词汇，以达到见词会读，听音会写的目的。如ma/jo/ri/ty 有四个音节，tran/qui/li/ty 也是四个音节，根据发音与音节拼写单词不仅能够提高拼写的准确性，还能够减少学习者拼写中遗漏字母的可能性。

2 词源（构词）法识记

英语词汇中包含了很多外来语的元素，如斯堪的纳维亚语，法语，拉丁语，希腊语等，探究词汇的渊源，了解词汇的来历，对单词进行有规律地识记，可以帮助学习者更为系统地理解、识记并扩展词汇量，尤其是在学习者想要在广度和深度上将词汇量提高到一个新的水平方面，词源法会展现出其特有的优势。例如：拉丁词根anim-，表示“生命”或“思维”的含义，因此名词animal 指动物，animate 作动词，指“使有生气/活泼”；希腊词根aut-（auto-）表示“自身”的意思，所以automatic 指“自动的”，automobile 指 “汽车”，autobiography 指 “自传”，autonomy 指“自主权”。知道了词汇的前世今生，学习者便可以在考查单词词根、语音变换、语义变化的基础上更为简单地掌握一词多义并在本质上精准地把握词汇的含义及用法。

构词法的知识，对于提高词汇识记能力，也是必不可少的。以下简单列举几例： （1）词缀，即黏附在词根上构成新词的附加成分，包括前缀，中缀和后缀，是构成派生词极为有效的途径。如表示程度的前缀out-，有“超过，胜过”的含义。因此，outlive 意指活地比……长，即“比……长寿”；outrun 意指跑地胜过……即“跑地比……快/远”；outnumber 则表示在数量上超过，即“比……多”。通过out-这一前缀的含义加上对词根本意的识别，学习者轻而易举地便可揣摩出新词的含义。又如可将名词转化为形容词的后缀-ful，有表示“所包含数量”的含义。因此，plateful 就指一盘所能盛的最大量，即“满满一盘的……”；handful 则指手掌所能握住的最大量，即“满满一把的……”。具备了一定的词缀构词法知识，对于理解词汇的意思和相应的词性颇有帮助。（2）复合词，即由两个或多个词结合在一起构成新词的现象，亦被称为合成词。复合词以复合名词居多，也有复合形容词、动词、介词、副词、数词等。如catcall，daybreak，breathtaking，everlasting，sleep -walk, tick -tack等。复合词的含义极容易猜测，且学习者可以根据个人的知识储备自己根据构词规则生成在一定语境中适用的新复合词。（3）对比记忆。学习者可以将同义词、反义词、上下义词等分组块进行识记。如同义词motherland-fatherland-mother country；反义词single-married，wide-narrow，上下义词tool：hammer，axe，saw 等。通过对比比照建立词汇间的微观关系网，有助于提升词汇识记的广度并帮助学习者理清词汇间的关系、区分易混淆词汇。

此外，词汇学中还有转类法、截短法、混成法、逆成法，首字母缩略法等构词法。学习者根据个人能力，尽可能多地涉猎词源及构词法方面的知识，将对其词汇识记和运用大有裨益。

3 联想式识记

联想记忆是英语词汇识记中常用到的方法。联想，可以是音义间的联想，生活中的联想，亦可以是场景内的联想。（1）音义间的联想。英文发音与其汉语释义间，有时会发生奇妙的关联。如argue 一词，根据发音，可以将其联想为阿Q，阿Q 喜欢和别人争论，因此阿Q（argue）有“争论”的意思，进而有其相关搭配argue about/over，并可以派生出其副词arguably（可论证地，可辩解地）。（2）生活中的联想。识记单词时与现实生活相联系，可以使单词记得更牢固且兼具趣味性。如由titanic一词联想到电影Titanic（《泰坦尼克号》），泰坦尼克号邮轮体型巨大，因此titanic 有“庞大的，巨大的”含义。Twilight 指“暮光，曙光”，美国作家斯蒂芬妮·梅尔的系列小说《暮光之城》就取该词作为书名。又如citizen 一词，有“市民，公民”的含义，而著名手表品牌西铁城（亦可译为星辰）的品牌名即为CITIZEN。学习者通过联系生活中的实际，与词汇含义产生直接或间接的联系，既深化了对于词汇的理解又拓展了课外知识，一举两得。（3）场景内的联想。英国语言学家韩礼德曾提出语言变体可以按照使用的情况划分为语域，根据语域的不同，语言也会有不同的语体。如新闻广播，机场用语，演讲语言，口头自述等。不同的场景内，英语词汇的使用也不同。因此，学习者可以根据不同的场景识记不同类别的词汇，分门别类系统记忆。

4 反刍式识记

德国心理学家艾宾浩斯经试验研究发现了人类记忆与遗忘的规律，并由此描绘出著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线，即遗忘是有规律的，且随着时间的推移学习者在学习过程中遗忘的速度和数量呈递减趋势。重复是记忆之母，词汇的识记，其实就是学习者在遗忘与反遗忘之间进行斗争的过程。因此，只有将学过的知识及时、适时地加以复习、重复才可将短时记忆转化为长久记忆，特别是识记生僻词汇、高阶词汇、音节不规则词汇时，高频次的反刍式记忆就变得尤为重要。学习者应在词汇初学阶段做好预习，并在习得词汇后及时有计划地多次复习。学习者之间亦可互相听写、造句、做练习，提高单词的重复出现率以巩固记忆效果。

5 碎片化识记

碎片化，指词汇识记地点、时间、途径的碎片化。碎片化学习，古来有之，北宋著名政治家、文学家欧阳修曾写道：“余平生所作文章，多在三上，乃马上，枕上，厕上也。”言即随时随地构思，随时随地学习，才造就了其一生所著。而在信息技术高度发展的当今社会，学习者更可利用碎片化的时间与机动的地点通过碎片化的途径进行词汇识记。手机APP 的广泛应用可满足碎片化学习的一切需求，例如：（1）专门的单词背诵软件，如扇贝单词、百词斩。学习者可以根据个人的时间安排，登录手机客户端实时背诵单词。以百词斩为例，该软件可以智能测评使用者的阅读及听力单词量，并以此为基础为使用者推荐相应等级的单词背诵或阅读计划。使用者自主制定学习计划，安排每天背诵的单词量，并可以坚持打卡以勉励自己完成任务。软件也附带了相关的专项练习，如英文选意、中文选词、听音辨意、听音速记、拼写填空、拼写组合及全拼练习等，复习形式多样，可以帮助学习者多方位重复性识记词汇；（2）阅读软件，如薄荷阅读，亦是在测评学习者词汇量的基础上推荐相应等级的读物，进而由学习者根据个人阅读能力进行自主选择。通过阅读进行词汇识记，既拓展了学习者的知识面，增加词汇积累的广度，又有助于其体会词汇使用的语境，增强词汇积累的深度；（3）交流软件，如微信、QQ，学生在词汇识记方面存在问题时可以在群组内自由讨论，通过师生、生生间的相互交流与互动，答疑释惑，增进理解。

6 兴趣化识记

英语词汇教学中存在的很大一个问题是，教师讲授词汇方法单一无趣，学生习得过程只是单纯依靠背诵、听写、做练习进行巩固，背诵单词变成了一项机械又枯燥的任务。而事实上，词汇识记也可以是一件有趣有声有情怀的事情。学习者根据个人的兴趣爱好，可以选择听歌曲广播，看电影话剧、看美剧英剧、关注有意思的英语公众号，参加各种英语竞赛（写作、辩论、口语、演讲、英文歌曲大赛等）来促进个人的词汇学习。对哪方面的内容感兴趣，就在哪方面多下功夫，这样一来，在程式化的词汇学习中，学习者也能够在自己最感兴趣的领域开辟一番天地，成为专项英语词汇里的强者。

词汇作为语言输入的重要内容被视为写作等语言输出的基础（何家宁，2002）。掌握词汇是提高英语整体学习水平的前提和保障。词汇识记策略固然重要，但无论方法技巧如何好，更为关键的是学习者的主观能动性，只有当学习者意识到词汇在英语学习中的重要性，端正学习态度，勤奋刻苦、持之以恒，才能将词汇记得牢固扎实，并应用自如。