新高考背景下《摄影摄像》选修课程在高中走班教学中的探索与实践研究

潘 勇

(华中师范大学第一附属中学，湖北武汉430223)

随着我国的国力增强及国家对基础教育的投入逐渐加大，人们对优质教育的期望也更高。因此，新课程改革、新高考改革势在必行。继浙江、上海等地高考改革后，湖北也从2018年的高一开始正式进行新高考改革，所学课程(必修和选修)正式实行选课走班教学。“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同[1]。新高考背景下，选课和走班教学对学校、教师、学生都是全新挑战。学校要尽早设计选课走班方案，同时，完善选课走班所需要的软硬件条件，包括选课软件平台的开发与购买、师资配备、教学场所准备、开设学生生涯规划指导课程等；教师要提高自己的教学水平，做好宣传工作，满足学生的选课需求；学生要了解生涯规划课程，对自己后期学习及专业选择进行顶层设计。以《摄影摄像》选修课程为例探索高中走班教学发展策略。

1 高中走班教学背景分析

华中师范大学第一附属中学新高考改革课程方案规定：经过高一上学期的适应性学习之后，学生从高一下学期开始实行选课走班。体、音、美、技、研、心等为公共必修课程，教学不分层，学生不选课，以行政班形式，按照国家相关教学标准组织教学。语文、外语教学不分层，学生不选课，按照行政班形式、按高考水平组织教学。学校校本课程(选修课)方案选修，学生完成规定学分即可。该校选课走班教学一直走在全省学校前列，学校在高一、高二年级共开设有50多门各具特色的选修课程，为学生的成才奠基。校本选修《摄影摄像》课程就是其中之一，该门课程多次被评为学校“优秀校本课程”，受到学生的喜爱，高中《摄影摄像》课程在该校已经开设了13年。随着学校的发展，选修课程的名称发生了多次改变，从最初的《摄影》课程，到《电视台专训班》，再到如今的《摄影摄像》，尽管教学形式发生了变化，教学内容不断丰富，但培养学生核心素养的本质没有变化，那就是教学始终贯彻学校“两把”“两重”教学理念，培养学生“合作共创”“在做中学，在学中做”“创作和创新”等关键能力[2]。

笔者在中国知网分别对“高中”“摄影摄像课程”进行捜索，通过文献搜集、査阅以及分析发现，《摄影摄像》课程在部分高中美术课程教学中开设，其教学目标是培养美术生的构图审美能力，提高摄影摄像技能。部分美术特长生在暑期集中培训中，通过聘请知名摄影摄像专家集中讲授《摄影摄像》相关知识，不仅具备美术素养，同时也具备摄影技能。

2 教学与实践

2.1 课程的界定

《摄影摄像》课程是一门技能性很强的课程，一般大学在数字媒体专业课中开设。它包括摄影和摄像两部分教学工作，而数字影视制作是其教学的重点，时间至少为一个学期，有理论讲授，也有实验教学。而高中《摄影摄像》选修课程属于通用技术课程的一部分，教学对象是高中高一、高二部分对摄影摄像感兴趣的学生，重点培养学生的兴趣及一定的动手能力，在教学侧重点上与大学专业课有所区别。上课时间是每周星期二、星期三的下午选修课时间(时长1h)，尽管其教学难度、教学时间、教学方法、教学内容等与大学《摄影摄像》课程有所不同，但两者在主要教学内容和教学方法上存在相似性，那就是讲授摄像机、照相机的使用方法与技巧，培养学生动手实践操作能力。

2.2 课程内容的选择

《摄影摄像》课程与两个设备联系紧密，那就是照相机和摄像机的操作和使用。由于科技的日益发展，摄像机主要功能是摄像，但也有照相功能；照相机主要功能是照相，但也有摄像功能。现在的智能手机同时兼具摄影与摄像等功能。通过前期拍摄的照片和视频，利用后期剪辑加工软件进行制作合成后以作品形式展现。因此，摄影摄像教学也是影视制作课程的另一种呈现。数字影视制作是利用数字技术进行影视创作相关工作的整合过程。其创作的过程主要包括前期编导、中期摄录与后期编辑3个主要阶段。前期编导完成影视节目的策划和编剧过程，中期摄录是使用数字摄录设备进行素材拍摄和采集，后期编辑是使用数字编辑设备进行剪辑、创作和编排，这一过程是理论与实践紧密结合的完整、统一的过程[3]。因此教学内容有摄影摄像设备的操作学习，也有摄影摄像构图技巧的学习，更有后期剪辑知识的学习。有节目拍摄、影视作品鉴赏，更有节目策划与制作。

2.3 课程的开发与实施

华中师范大学第一附属中学《摄影摄像》选修课由专业任课老师开发，学校科研教学处审核管理。开课前，任课教师需要填写包括课程目标、课程内容及教学安排、课程计划、课程评价等要求内容的校本课程信息登记表以及通用技术类《摄影摄像》课程纲要，学校学术委员会在科教处的组织下审批通过后立项。在新学期开学初，科研教学处将包括《摄影摄像》等课程介绍的内容通过展板、互联网等多种渠道向全体高一、高二学生及家长推荐，学生在了解课程的相关要求后，结合自己的兴趣，确定相应的课程，并在大数据教学平台(博雅湖选课系统)进行网上选课。为保证选修课的教学质量，学校有专职教师对选课进行管理和指导。为保证每个学生能选到自己满意的课程，学校规定每个学生有1次换课机会，开课后第1周，如学生有特殊要求进行换课，可以到科研教学处管理老师处调课，以后课程就不能随便调整。同时，教师可以通过选课平台将课代表信息在博雅湖选课系统中进行设置与标注，这样，课代表就可以登录选课系统对整个课程进行管理，包括严格完成每节课的考勤工作及教学建议，并及时在博雅湖系统进行录入，管理人员通过后台查看信息，并及时将每次选修课程情况与任课教师沟通，以便下次更好地教学，智能化选课平台为教师、学生、管理部门架起了沟通的桥梁。

3 讨论与建议

3.1 教师要采用灵活多样的教学方式提高教学质量

由于智慧校园的不断完善，信息化教学水平的逐步提高，教师不但要用传统“讲授+实践”的教学方法上课，而且还要大胆借用信息化手段来辅助教学。例如：可以将《摄影摄像》课程中的重难点制作一系列微视频、微课程，放到大数据学习平台或QQ群、微信群中供学生自主学习，加深对知识及难点的理解。

3.2 制定合理教学计划，编写符合中学生学习的校本教材

好的教材能给学生学习摄影摄像知识提供有益的指导。教师可以根据本校实际及学生的学习兴趣编写自己的校本教材。该校教师及往届选修课学生一起编写了高中《摄影摄像》初级教程，免费提供给选修课学生使用，效果很好。教材分基础篇、摄录篇、后期篇、综述篇等。重点从摄影摄像设备使用，摄影摄像画面构图技巧、影视作品编导与策划，后期剪辑等知识重点阐述。

3.3 采用灵活多样的评价考核方式，让学生学有所获

《摄影摄像》评价考核方式可以采用平时成绩+期末考查成绩。平时成绩可以以平时考勤和平时作业完成情况作为依据。期末考查成绩可以以“现场考查+完成作品”成绩作为依据。考查内容及评价方式灵活多样，作品可以是自己拍摄的比较满意的有代表性的照片，也可以是自己单独制作或集体完成的有教育意义的短片。

3.4 经常开展教学实践活动，让学生学以致用

除了平时的选修课程之外，教师可以多给学生锻炼实践的机会。例如：学校经常开展大型的学生活动，在老师的指导下，可以让学生拍摄演讲比赛、课本剧表演、社团活动等，学生结合课堂所学知识，进行摄影和摄像等专题活动演练，让他们真实感受到多机位直播及摄影的乐趣。同时，也可以在节假日带学生走出校园，让他们用照相机和摄像机记录身边的人和事，教师对活动及时进行评价，并让学生互评，取长补短，增强其作品鉴赏能力。另外，也可以利用国家相关赛事，鼓励学生制作微电影、专题视频等，参加全国中小学校园影视大奖赛等活动，让他们学以致用，产生成就感。学校有多个作品获得全国奖次。例如，作品《一路前行》《重来》《去华一，上选修》等。此外，学校电视台2次被评为“全国百佳校园电视台”称号。

《摄影摄像》课程是一门实践性较强的课程，其时效性强，且新技术发展较快。新高考背景下，高中《摄影摄像》选修课程的教学任重而道远。这不仅需要学校领导及家长的重视与支持，更需要教师的创新引领及投入，还需要学生不懈努力，只有这样，选课走班教学才能步入良性的发展轨道，为学生的成人成才奠基。