高校英语专业学生利用网络资源自主学习情况调查与研究——以湖南省五所大学为例

李志坚，黄玲玲，孙 慧，许龙梅

(1.南华大学 语言文学学院;2.南华大学 船山学院，湖南 衡阳421001;3.三门峡市外国语高级中学，河南 三门峡472000)

1 理论基础

自主学习理论指学习者能自己对学习负责，即自己能够确定学习目标、针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动、对学习过程进行监控、对学习结果进行评估［1］。建构主义重视个体在知识习得过程中的主观能动性，重视学习者的环境因素，强调个体与环境之间的互动，通过同化和顺应来协调与环境之间的关系，从而实现个体的知识习得。基于网络的英语专业学生自主学习深受建构主义的理念影响。学生自主学习的过程体现了学生与网络环境的互动，而且需要通过同化和顺应来协调与网络环境的关系获得新知识［2－3］。

2 研究设计

2.1 研究方法

主要通过问卷调查辅以个别访谈的形式进行。调查问卷包括Liker 五级量表、多项选择题和单项选择题。发出430 份学生问卷，收回386 份有效问卷，利用SPSS 统计软件对数据进行了分析。

2.2 研究对象

调查对象为湖南省五所高校386 名英语专业学生，其中湖南大学75 人、湖南师范大学79 人、南华大学86 人、中南大学77 人、湘潭大学69 人。

2.3 研究内容

本调查旨在研究如下内容: ①湖南省高校英语专业学生利用网络资源自主学习的效率; ②影响高校英语专业学生自主学习效率的因素; ③高校英语网络资源的建设和利用对英语专业学生自主学习的影响; ④高校英语资源的建设和利用的不足之处; ⑤学习者对高校英语网络资源的建设和利用的建议。

2.4 问卷调查结果与分析

(1) 研究对象一般情况。143 人(37.05%) 对网络自主学习英语非常感兴趣，只有24 人对使用网络资源学习英语不感兴趣。43.52%的学生每天自主学习时间在1 －3h 以内。27 人(7%) 选择每天上网学习7h 以上，只有99 人(25.65%) 每天上网学习英语少于1h。这说明湖南省高校学生对网络不排斥，且自主学习的积极性比较高。

(2) 动机和策略。选择通过网络自主学习“完成教师通常的作业或论文，用于搜索文献、材料等”的学生占66.06%，选择利用网络“主动学习感兴趣的音频、视频材料”的学生占60.36%。选择利用网络了解生活中遇到的常识的学生只占37.04%。只有2%的学生表示不会制定计划，15%的学生表示他们很少制定计划，32.08%的学生偶尔制定计划。对那些制定计划的人来说，只有11%的学生能够参与其中并完成自己的计划。究其原因，在个别访谈中有同学认为在学习浏览其他网页时，注意力不够集中。如果对需要解决的问题没有满意的答案，就干脆放弃。这说明学生缺乏寻找信息的策略。

(3) 效果与评价。47.93%的学生认为利用网络学习资源进行自主学习的效率一般。通过调查，发现低效率的主要原因是网络资源信息鱼龙混杂。大多数学生不知道如何利用网上学习资源进行学习，不能自主评价自己的学习。大学生已经认识到网络学习资源的价值，但不能充分利用。

(4) 归因。影响学生使用网络学习资源的最重要因素其实是网络本身。一是互联网上存在太多干扰(60.36%) ，学习者可能会在利用网络学习时心不在焉。二是学习效果差(38.34%) 。传统教学模式使学生习惯于以教师为中心的教学方法，导致自主学习能力差。

3 主要问题及建议

3.1 主要问题

3.1.1 高校英语专业学生利用网络自主学习的学习效率不

调查发现大部分学生认为利用网络自主学习的效率一般甚至低。从外部环境来看，60.36%的学生认为网络信息鱼龙混杂，56.48%的学生认为网络干扰信息过多;50.25%的学生认为找不到自己需要的网络资源或免费的网络资源。从内部原因来看，32.08%的学生偶尔制定自主学习计划，在少数制定自主学习计划的学生中，仅11%的学生能坚持按照计划学习。学生缺乏计划是导致自主学习效果差的最重要的内部因素。

3.1.2 高校自主学习过程中教师作用不明显

从上述调查中可以发现，学生在自主学习的过程中教师很少参与计划的制定，组织学生自主学习，参与测试评估及监督活动。因此，学生的自主学习效果不佳与教师的参与不够是密不可分的。

3.2 建议

3.2.1 对学校的建议

(1) 完善学校网络学习资源建设。首先，学校需要了解学习者的特点和需求，根据学习者的特点和不同的网络学习资源需求进行分类，并提供丰富独特的学习资源，以满足学习者的个人需求。

(2) 建立交流平台。如果在自主学习中缺乏互动交流平台，那么学习者在学习过程中产生的问题就无法及时得到解决。因此，学校应该开发不同形式的互动交流平台，实现教师与学生之间最大程度的沟通。可以提供微信、微博等社交平台，最大限度地分享资源，让学习者在学习过程中提出问题，及时询问专业教师或与其他学习者讨论，解决自己的学习问题。

(3) 加强网络资源宣传工作。调查显示，绝大部分学生根本不知道自己的学校有网络学习资源，这可能是学校宣传不够，也可能是学生对这方面的资讯不够关心的原因。因此，学校应加强宣传力度，让学生知道学校有网络学习资源，使学校的各种网络学习资源贴近学生，提高资源利用率。

3.2.2 对教师的建议

建议教师多充当评价者、制定计划者、组织者、测试评估者及监督者等角色，给予学生更多支持和帮助，使网络真正发挥作用，使学生的语言运用实践能力和自主学习能力得到有效提高。

3.2.3 对学生的建议

首先要加强学习策略的自觉培养，有效地规划、监测、评价和规范学习活动，有效管理学习资源。第二，科学有效地提高信息能力，提高对信息的敏感性。第三，培养自我监控和管理能力。