教师之声

作为一门课程，首先它的设置要有针对性，其次是要有可操作性，当然，其前瞻性亦不可或缺，高二学生面临高考的志愿选择，高中学生对社会的了解甚少，青年人对职场的艰辛、单调缺乏亲身经历。本课程在这些方面可做些弥补，甚至起到点燃激情、催人成熟的作用。

我们常常反思，全寄宿制学校的学生接触社会的机会少；我们也常常感叹，学校除了教文化知识外，如何把教做人教得更扎实；我们还常常设想，作为未来社会的主人的青年学生，一定要仰望星空，又脚踏实地。这些很难解决的困惑，这些不易实现的理想，现在由于有了这门课程，我们或许会看到一丝曙光，倘若我们能坚持下去的话，“全人教育、全面发展”又会多一个办法。

——书记叶克明

“你将来想做什么呀？”这样的提问几乎每个孩子在小时候都经历过。答案五花八门：科学家、老师、医生、国家主席、飞行员,等等。

听到这样的梦想，中国的父母往往欣慰一笑，“真不错，有志气，好好努力，将来就会过上体面的生活，不会像我们这么辛苦！”如果同样的场景发生在美国，美国的父母可能会这样去引导，“亲爱的，这真是个美妙的梦想，如果我们做点事情来了解这份职业那就更好了，我相信你一定会喜欢上它的！”不同的回答折射出两国不一样的职业认同感。前者将工作定位为改变命运的唯一途径，后者更多的是，将职业当作人生快乐的源泉。

工作是什么呢？它是否可以带给我们快乐？这本是一个仁者见仁，智者见智的话题。正如电影《阿甘正传》中所说，“人生就像一盒巧克力,你永远不知道下一块会是什么味道”，工作亦是如此，不经过体验，你永远不知道它真正的滋味。小的时候，你们对父母的工作充满了好奇与憧憬，遗憾的是，没有机会去感悟它、体验它，你们对工作的记忆，也许只剩下：父母下班回到家时疲惫的身影；无数个周末加班时的无奈；还有家长会上缺席的失望……因为这些曾经并不美好的回忆萦绕在心田，所以，记忆中的工作成了你们不快乐的源头。如果没有快乐的回忆，没有真切的职业体验，又何谈职业的认同感呢？

对比中美中小学生的职业教育现状，我们意识到现在需要做些有意义的事情来弥补我们曾经走过的弯路。我们认为，对于工作认同感的培养，不能仅仅只是基于梦想式的憧憬，而更需要体验式的感悟。

有鉴于此，我们进行了一些有益的尝试，在寒假里组织开展了这样一个体验式的职业规划综合实践活动——“如影计划”。短短的三五天里，你们像“影子”一样跟随着你们的导师，与他们工作在一起，生活在一起，以便更好地了解他们的职业特点，知道从事这个行业需要储备什么知识、具备什么资格证书等，在这些日子里，你们对工作有了最直观的感悟与体验。

更加难能可贵的是，你们还收获了许多感动。也许，导师从事的工作很普通，岗位更是平凡，他们只是一名图书馆的管理员、电视台的小编辑、出租车公司里一位普通的司机，抑或蛋糕店里的一位糕点师傅，然而，总有那么一种力量让你泪流满面，他们正用平凡的工作肩负起家庭的责任，在默默无闻中彰显着个人魅力，在无私奉献中实现着人生价值。

20世纪六七十年代，中国有部流行小说《工作着是美丽的》，这部小说曾经感染了我们那一代人，虽然过去了几十年，但书中折射出来的职业态度与精神仍不过时。在亲身体验中，你们明白了工作的真正意义与价值，看到导师在工厂里挥汗如雨，你们会被他那种高度的敬业精神感动；看到导师在电脑上聚精会神地剪辑视频，你们会被他那认真专注的神情感染；看到导师在管理中统筹全局、精心规划，你们会被他们个人的领导魅力及综合素质折服——这些都是我们社会中最美丽的人。恰如你们所感悟的那样，“艰辛知人生，实践增才干！”这也正是学校开展此次综合实践活动的初衷。

一周的体验虽然很短，但我们欣喜地发现，在五天的时间里，你们在忙碌中播种希望，在充实中收获感动，你们学会了用理性去看待职业，用暖色去对待生活，用换位去理解父母。我们也完全有理由相信，用一次体验去感悟一份职业，远比无数次的空想更有意义。

——教师盛波、校长施爱英