浅析低年段教科书中母亲形象选文——以部编版小学语文为例

◎姚穷妹

（安徽省芜湖市无为县蜀山镇羊山小学 安徽 芜湖 238300）

一、引言

母亲是孩子出生后的第一个知觉对象、第一个模仿原型、第一个情感的传递者、第一任老师,母亲的形象对孩子意义深远。为充分发挥语文课本中母亲形象的教育价值，下文将对现行部编版小语教本中塑造母亲形象的课文进行分析。因学段的特点和我的从教经历关系，本文仅从低年段小语教科书（1～4册）作分析[1]。

二、关于教材中母亲形象分析

多视角母亲形象的选文透视多视角分析选文，以下将从三个角度进行分析。

（一）文体人物品质

其一，愚不可及型母亲形象选文是《小蜗牛》。文本里的蜗牛母亲对小蜗牛行动缓慢的特点不清楚，一味地让孩子独自远行寻觅当季的东西。孩子因为爬行速度异常缓慢，每次还没爬到目的地到季节就更换了，显然想找的东西也随着季节变更而变化了，所以小蜗牛屡次都找不到想要的东西。可蜗牛母亲并没有及时的正确引导自己孩子，最后导致小蜗牛一无所获[2]。

其二为和蔼可亲型，文本有《沙滩上的童话》。文中的妈妈守候在一旁密切关注着自己的孩子，微笑且温和地望着他们，正在孩子焦急找人演公主角色时，妈妈及时出现。陪伴孩子快乐游戏，也就是陪伴孩子成长，从而让孩子们真正体会到母爱。

其三为默默无闻型，选文是《妈妈睡了》。课文中的母亲为了家庭付出很多，做完活还哄孩子睡觉，妈妈又累又乏，哄着哄着自己先睡着了。通过孩子观察时的想象反映出妈妈爱自己的孩子，虽然累得睡着了，妈妈脸上却洋溢着幸福的微笑。

（二）性格特征

在教学版本中，描写母亲不同性格的文章还是挺多的：有温婉可人的，有慈母育人的，有顶天立地的，有美丽大方的，处处表达着对母亲的憧憬和爱，母爱影响孩子一生，其精神可谓伟大。

（三）教养方式

妈妈们的教育方式对孩子的三观形成影响深远。小学语文一、二年级教材中的妈妈的教育方法形式各样，有煞费苦心型、扶助勉励型、守护陪伴型和霸道总裁型。母亲形象煞费苦心型的代表有《文具的家》《小马过河》等，文本中的母亲宽仁且聪慧，在孩子犯错误时以仁爱之心包容他们，并正确引导孩子认识错误、改正错误；妈妈寸步不离地陪伴子女左右，晚间哄孩子、说故事，当孩子害怕打雷时安抚孩子；至于霸道总裁型母亲形象课文有《小蜗牛》，权威型的家庭教养模式代表，习惯于将自己的意识强加给孩子，认为这是为孩子着想，而忽视了孩子的独立自主意识。这种教育方式却压抑孩子的个性发展，不能做到因材施教[3]。

（四）社会角色模糊

选文中母亲形象多表现性格特征和内在品质特点外，还对比了母亲形象的社会角色上如国家、民族、工作、时代以及外形。

教材有关母亲形象的选文只有一篇《我多想去看看》提及天安门广场升旗仪式。其母可确认国籍为中国外，其余篇目都未明确国家信息，以上选文中对妈妈们的民族属性也未曾提。从时间间上来看，7篇童话体的课文时代未提及外，其余形象的文本大部分都是以现当代为时代背景，与时俱进，可是没有兼顾历史与现代。

对于母亲的工作职务，《一封信》文本中透露母亲职业为工人外，其余文章并没有表明妈妈们的职业，多以“相夫教子”的形象展现，忽略了妈妈们的社会职业；少数呈现为蒙昧浅薄、勤俭持家传统形象，并没有更新新时期独立自主的女性特质的观念。

至于母亲的外貌特征上，寥寥几篇轻描淡写的描写了下，一篇是《小蝌蚪找妈妈》，其对母亲外貌的描述为：“四条腿、大眼睛、宽嘴巴、绿衣裳、白肚皮”；另一篇是《妈妈睡了》，母亲的外貌为：“美丽、弯眉毛、脸蛋红润、乌黑的头发渗透着汗珠”。结合以上分析，本版一、二年级小语选文的母亲社会角色模糊和跨文化意识在后期还有望加强，与新课标2011版“教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，理解和尊重多样文化”相去甚远[4]。

三、结语与建议

综上所得，新版本小语教材大体上还是十分注重塑造母亲的良好形象，其文本数量庞大、文体种繁多。而在人物形象的内在品性、教育方式上刻画的差异共存堪称完美。但在人物外在形象刻画上也有值得商榷的方面，如：首先，塑造母亲的文本中社会角色狭窄、部分还是传统“相夫教子”式；其次，母亲们多半是勤俭持家、默默无闻、文化学历偏低。所以，在教科书的修订和使用中需要注意丰满人物形象，最大限度地体现价值。

（一）现在的母亲的多元化特色

教科书可多点关于描写母亲的外在形象、文质兼美的文本。例如添加丰满人物外在形象笔墨，突显人物的非凡性，也要兼顾职业与时代的区别与联系，编著时应打破传统观念，尊重新时代女性。

（二）教育要有跨文化的视野

国际互联网信息技术的发展，我们的地球成为地球村，联系日益紧密，多元文化融合。应注重学生的跨文化视角，立足传统文化为兼收并蓄，新版本教材可适量添加别国或其他民族的文本，使得母亲形象立体和文化包容性增强，让学生有对异域各国各民族包容的理解态度。

（三）构建“师者型”母亲形象

师者，所以传道、授业、解惑也。都说母亲是孩子的第一任老师。我们要树立良好的“师者型”母亲形象，应抛开传统观念的束缚，塑造积极向上、贴合学生内心期待的母亲形象。

（四）教师应注重教学与其他资源的结合

作为一名教育工作者我们应当最高价值地发挥教材的作用，积极使用各方优秀资源对文本作适当的补充。孩子对文本妈妈形象理解，让良好的伟大母亲形象潜移默化的熏陶感染孩子们，帮助学生树立正确的三观。老师们可推荐课外读物来充实人物形象，弥补教材的不足之处。