新课改中农村音乐教育教学的策略研究

◎曹 琴

（岳阳经开区金凤桥小学 湖南 岳阳 414000）

一、引言

乡村教育是乡村振兴的源头活水。近几年，随着国家对农村教育的投入加大，农村教育质量水平也有相对有所提高。但是，硬件设施与“软实力”并未达到平衡，城乡之间还是有很大的差距。尤其音乐成为最为薄弱的学科，音乐教育现状与现代教育理念的要求还存在很大差距。

二、农村小学音乐教育现状

农村小学对音乐课不够重视；农村小学音乐教学观念落后；农村小学音乐教师严重缺乏。这是目前农村小学音乐教育中存在的主要问题。

（一）对音乐课不够重视

随着新课改的实施，农村教育状况有所改变，但是改变不大。以某县为例，从2016年以来的三年来看：只在2019年上半年举行了大合唱比赛，学生们也只是进行了短时间的音乐学习，音乐课也并未列入期末抽考的范围。这很难从根本上达到“美育”的效果。那么，新课改的实施也只是空谈[1]。

（二）农村小学音乐教学观念落后

多年来，受应试教育的影响，音乐课一直处于很尴尬的地位。学校过多地追求升学率、考核评比，很多老师将一个星期两节音乐课“规避掉”，用来上文化课；即使课表上写的是“音乐”，也是形同虚设，往往会被老师改成自习课或习题解答时间。这就在一定程度上限制了孩子们对音乐的学习，阻碍孩子成为一个全面发展的人。殊不知，这种观念已经限制了美育活动，对音乐教育造成了一定的负面影响[2]。

（三）农村小学音乐教师的严重缺乏

1.音乐教师的年龄结构偏大

就笔者之前所在的一所农村小学为例：全校教师23人，42岁以下教师3人，其余教师都是42岁以上。同时，我也是近13年来唯一一个通过招考过来的在编老师。为什么这么久没有新老师来呢？村小地偏，交通和生活都不便利，条件不如城区优越。年轻的骨干老师就留不住；年龄大的老师也只是音乐课兼教，有的不懂乐理知识，有的甚至自身都无法唱完整一首歌。最后，音乐课也只能改成了自习课了。这种状况，极大影响着新时代新课改的音乐课堂教学。

2.音乐教师结构不均衡

一直以来，音乐教师招考的名额就不多，比如今年某区招聘小学教师人数达105人，而音乐老师只占了4个名额，也就是3.8%。而对于专业性较强的音乐学科来说，很多老师不能适应，毕竟“术业有专攻”。面对这种状况，音乐教学质量很难提高。

3.音乐教学设施严重不足

许多农村小学忽视音乐课程，并未投资和改善音乐教学设施。就在笔者以前任教的那所村小，原来是不上音乐课的，连录音机、电子琴也没有，更不用说是城区的多媒体教室了。直到后来笔者需要参加县里的比赛，学校这才购置了一台电子琴。上述状况，在新课改的热潮中，与全面提高人的素质教育的要求是不匹配的，是值得我们认真关注和深思的。

音乐教育有着其他学科无可比拟的重要作用。重视音乐教育，是学校教育教学改革的重要途径之一，农村音乐教育任重道远。希望社会每一个成员都来关注音乐教育，力争在较短时间内缩短城乡音乐教育差距，使新课改起到实质性的成效。

三、农村音乐教育教学的策略

根据上述现状，新课改中农村音乐教育教学需要从以下几个方面调整：转变观念，重视音乐教育功能；多措并举，加强音乐教师队伍建设。

（一）转变观念，重视音乐教育功能

音乐对于学生的成长和发展有着重要作用。古往今来，“琴棋书画”中“琴”摆在第一位，因为音乐不但能培养人的意志、陶冶人的情操，而且蕴含着极其深厚的文化内涵。大量科学实验也证明，音乐不仅为人类提供审美体验，陶冶情操、启迪智慧，还能提升人们的创造力，促进人际交往。

要改变农村小学的音乐现状，应提高整个社会对音乐教育的关注度；各级管理部门及广大的乡村音乐教师需转变观念，严格执行新课改的计划，不占课、不挑课，充分认识音乐教育的作用。学校可以开展各种形式的艺术类的比赛，促使学生们团结合作、乐观向上。

（二）多措并举，加强音乐教师队伍建设

根据广大农村艺术师资严重不足的现状，学校要开展“送教下乡”活动，学习优秀老师的经验；增加农村音乐教师参加专业培训的名额，增加音乐教育师资质量。同时，在岗教师应钻研学习，努力提升自我，改变教学模式，优化课堂教学。要让我们的校园唱响久违的歌声，使孩子们在音乐的氛围中健康成长。

学校应当根据新课改的要求，配备音乐教学的基础设施，如电子琴、奥尔夫教具、音响、多媒体设备等。此学校还应利用课余时间，有目的地有组织地开展丰富多彩的文艺活动，让学生们在艺术活动中培养审美情趣、提高创造力和人际交往能力，在音乐中去寻找美、发现美。

按照《新课程标准》要求，在音乐教学过程中应保证课时，不得随意占课、改课，应和其他学科同等地进行教学、考核，考试成绩也可列入升学总分内，以提高对音乐教育的关注度。

（三）因材施教，掌握科学的音乐教学法

掌握科学的音乐教学法是老师必备的。对比城区学生，从整体来说，农村学生基础不牢。那么，老师应该因材施教，采用不同的教学法来挖掘学生的潜能，提升学生的艺术素质。不仅要掌握常用的音乐教学法：讲授法、演示法、欣赏法等等，还要了解国际影响力较大的几大体系：奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动教学法等等。音乐老师应将本土特色与国际结合、乡村特色与城市结合，取长补短、相互促进，积极创造条件进行音乐教育活动，提高农村学校音乐教学质量。

总之，我们只有树立音乐教育改革的理念，朝着音乐教育改革的方向前进，才能在农村音乐教育的道路上会越走越远。