关于校园艺术活动多元化评价的探索

◎张贵峰

（方城县第一初中 河南 南阳 450000）

校园艺术活动是培养学生艺术素养、陶冶学生情操、锻炼学生艺术创造能力的重要活动，主要形式有知识竞赛、自我表现、自主学习等。校园艺术活动旨在依托学生的自我表现欲和艺术素养，达到培养学生认知艺术、爱好艺术、创造艺术的目的，是对传统知识体系的重要补充，也是对推行素质教育的重要支持。由此可见，校内开展校园艺术活动具有一定的现实价值。

一般来说，校园艺术活动作为占用师生时间及校内空间的活动，有必要构建比较科学的评价体系，以分析校园艺术活动与学校、学生的适宜性。同时，也应在校园艺术活动开展时，对学生履行情况及活动实效性进行评价，便于更好地把握活动内容、形式，促使校园艺术活动更好地服务于学生艺术素养发展，达到以美育人和以文化人的教育目的。

一、校园艺术活动评价基本原则

开展校园艺术活动评价，应坚持以下几个基本原则：以核心价值观为引导的原则；以学生为核心的原则；以学生为核心的原则。转变思想观念，不断探索创新，探究如何创新应用校园艺术活动评价体系。

（一）以核心价值观为引导的原则

中学生是祖国的未来和希望。中学生正处于人生观、价值观形成的重要阶段。学校教育必须与时俱进，有使命感、前瞻性、有长远目标。

结合新时代下的新形势，我们要通过开展校园文化艺术活动，培养中学生的社会主义核心价值观意识，培养学生崇真尚美、热爱艺术文化的美好品质，弘扬中华民族的伟大精神，激发爱国主义情怀，加强文化自信。努力打造充满生机与活力的校园文化艺术品牌，积极营造有利于学生健康成长的校园环境，推进文明校园和谐校园的建设。

（二）以学生为核心的原则

校园艺术活动评价准则的核心是学生，校园艺术活动的存在本身就是建立在支持学生知识学习、人格健全完善、社会技能锻炼、艺术素养培养等方面上。在开展校园艺术活动评价时，应当站在学生视角，从学生能够得到更好的教育出发，真正发挥校园艺术活动的价值与作用。要使学生从校园艺术活动中得到教育与成长，要使学校及各界全力支持校园艺术活动开展[1]。

以方城县第一初中为例，这是一所具有近百年历史的老学校，在学校长期建设发展和历史积淀中形成了独特的校园景色和校文化底蕴。其中“最美少年演讲比赛”“中学生硬笔书法比赛”“庆国庆师生绘画比赛”等活动，是校内具有艺术价值、艺术表现特征的活动形式。

（三）强化素质教育的原则

新课改要求为促进学生全面发展，有效开展素质教育活动。学校在开展校园艺术活动时，应尊重学生主体性地位，以学生视角识别、分析、看待问题。艺术教育作为素质教育的主要内容，单纯地让学生掌握知识体系是不足够的，还需要通过书法比赛、歌舞比赛、作业比赛等多种艺术活动，培养学生的艺术爱好、增进学生的艺术修养、积极参与艺术活动。

这就要求充分考虑评价活动的综合性、全面性、启发性，更好地支持学生参与到艺术活动中，更好地促进学生的全面发展。

二、校园艺术活动评价中存在的问题

当下，校园艺术活动评价中存在较多问题，制约着校内艺术活动可持续发展，同时也会对校园艺术活动的实效性、学生配合、校方支持等方面产生一些不利影响。据分析，当下校园艺术活动评价中的问题主要是集中在以下几点：功利性强，缺乏道德感化和艺术引导；全面性差，不能深入探究行为的效能；手段单一，不能充分发挥评价活动价值。

（一）功利性强，缺乏道德感化和艺术引导

学校开展校园艺术活动都有目标和导向，都是为了贯彻艺术教育的精神。但目前的问题是校园艺术活动形式单一，功利性强。很多学校开展校园艺术活动时，大多以传统知识教学为导向，将学生校内艺术活动，转化为知识教学活动，忽视学生的全面发展、艺术素养培养等，导致学生对校园艺术活动产生抵触，同时也给校园艺术活动评价带来困难。

由于功利性强，校方在展开校园活动评价时，更注重校园艺术活动对传统知识教学方面的作用，对学生社会技能、艺术素养、人格健全完善等方面的重视程度不够，无法通过评价活动让学生受到激励、鼓舞，也无法让学生对书法、绘画、歌唱、戏剧、舞蹈、写作等艺术表现活动产生较为浓厚的兴趣。

（二）全面性差，不能深入探究行为的效能

评价手段作为总结行为实效性的重要手段，若能得到有效的应用，可以充分保障行为的直接效能与间接效能，让校园艺术活动更好地应用于校园知识教学、学生艺术素养培养活动中。

但目前很多评价手段的切入视角较窄，无法深入评价校园艺术活动的教学价值、学生参与活动后对结果的鼓舞价值。这就导致很多校园艺术活动与学校、学生的适宜性较差，而且评价结果也无法对学生起到鼓舞效果。

（三）手段单一，不能充分发挥评价活动价值

很多校园艺术活动的评价方式较为单一，无法充分挖掘评价活动的价值，导致很多学校在开展评价活动时只是单纯地通过对比，或选举出优胜者，对于其他参与人员很难施加积极影响。通过单一的教学手段，很多学生会以既定的评选模式为导向，改变艺术表现的内容、方向。

这种状况，对学生自主地培养艺术素养、锻炼艺术创造能力、发自内心地爱好艺术，都存在不利影响。因此，应充分把握对校园艺术活动的评价，更好地发挥评价活动的价值。

三、校园活动艺术体系下的创新应用策略

总体来看，校园艺术活动体系的目的，主要是通过评价校园艺术活动与学校教学环境的适宜性，确保校园艺术活动得到充分开展；评价校园艺术活动与初中生的适宜性，促使校园艺术活动更加贴合初中艺术教学；在校园艺术活动中提高学生在艺术知识、艺术技能、艺术表现力、艺术表现技巧等方面的水平，鼓舞学生再接再厉、再上新台阶；评价校园艺术活动与学生成长之间的关系，以积累经验，发扬长处，改善不足，更好地为初中生营造良好的教育环境。

总之，要通过开展评价活动，实现初中素质教育和初中艺术教育的健全可持续发展等。因此，不应单纯将校园艺术活动当作是知识教学的一个环节，也不应单纯将校园艺术活动当作是艺术教育。应当充分从学生、素质教育、艺术教育三方面出发，凸显校园艺术活动评价体系的实效性、教育性、艺术性、人文性等。

（一）利用学校环境开展校园艺术活动

在开展校园艺术活动评价活动时，应当善于利用学校的环境，让校园艺术活动回归到学生中去，不断加强学生对于艺术活动的参与感，促使学生能够以较为健全的心态参与到校园艺术活动中。这里主要有以下四个要点：

1.要让学生了解和理解艺术活动

学校在进行校园艺术评价活动时，应使学生对校园艺术评价活动有一个系统性的了解，明白这一活动的主题以及所需要掌握的具体知识。这样就可以帮助学生更好地理解艺术活动，培养自身的艺术情操。

2.激发学生的参与意识

教师在教学过程中，也应当改变原有的艺术活动开展形式。应通过更加新颖的艺术形式来激发学生的参与意识，促使学生艺术评价能力的提升。例如，在方城县第一初中的校园中有许多美景：挺拔雄伟的苍松、垂柳如茵的宽阔道路、碧水灵鱼的池塘、连接东西的“状元桥”、历史悠久的书院旧址、著名景点“两柏架葡萄”等等，这些都是设计师创造的一种艺术，都是开展校园艺术活动的题材和元素。

3.提升学生的评价能力

教师在校园艺术活动开展中可以带领班级学生进入这些环境，亲身去体验艺术的魅力，感受学校的艺术风采，感受自然的美。在这种校园艺术教学中，教师应注重对学生进行引导，不断提升学生的艺术审美能力。如教师可以提出“学校中有哪些艺术风景吸引着你们”“你们感觉艺术有什么作用”等问题，让学生对校园艺术作出评价，这样可以在提升学生艺术素质的同时，提升学生的评价能力。

4.体会艺术的魅力

在对校园艺术进行评价后，可以让学生根据自己对校园风景艺术的理解进行创作，将自身所看到的校园艺术以及自己对校园艺术的感受画在纸上，或者是写成一篇文章。运用校园风景使学生艺术感以及评价能力得以提升，能够让学生知道艺术实际上就在我们的身边，要有善于发现艺术、发现美的眼睛[2]。同时，这种校园艺术活动的开展也能够不断提升学生的艺术评价能力，让学生在艺术评价中体会艺术的魅力，了解艺术对于个人情感及情怀的重要作用。

（二）以素质教育为视角开展活动

新的教学环境要求学校在培养学生能力的同时，需要注重素质教育。而在素质教育中则强调学生全面发展，包括知识学习、人格培养及社会技能、艺术素养等方面的发展。在传统教育活动中，教师一味地让学生学习基础知识，给予学生太多的压力，如果教师不能够通过适当的活动给学生减压，就可会影响学生的学习积极性，使学生对学习产生疲劳感。因此，教师应当以素质教育为视角开展校园艺术评价活动。

1.培养学生自我学习的能力。

教师在教学中要以素质教育为基础，开展各种各样的活动，不断健全学生人格，强化社会技能，让青少年树立独立意识，具备自我学习的能力。

2.重视活动过程体验。

现在较多学校举办校园艺术活动的主要目的，都是提升学生的基本素养，让学生释放学习压力。但是在实际进行的过程中，大部分学校的教师仅仅注重活动的结果，而忽视了活动的过程，这样就让学生依旧将这种校园艺术活动当成一种任务来完成，极大影响了学生的参与积极性。因此，教师在举办活动的中，应当根据校园艺术活动的实际情况来制定相关政策，保证学生能够在活动中得到体验感。

3.注重知识融入。

在活动开展中，要从注重结果转变为注重过程，让学生体会艺术活动开展的乐趣，进而提高学生的参与度。校园艺术活动不应单纯集中于艺术才艺展示，更要注重学生在活动中的成长价值，无论是体育、数学、语言艺术等，都可以将知识融入其中，让学生在活动中有所收获。

4.注重运用自身资源开展活动。

学校在开展校园艺术活动时，可以充分运用自身的经济资源以及环境资源。如开展野炊活动，让学生亲近大自然、了解大自然的魅力；又或是在暑假前以初中生独立意识、安全意识为评价指标，将防溺水安全教育、交通安全教育等纳入到校园艺术活动中。

5.注重评价活动的综合性。

总体来说，注重评价活动的综合性、全面性、启发性，让学生能够通过评价活动受到激励，艺术素养得到提升，促使学生能够更好地参与到艺术培养活动中[3]。要激励其他同学向参与人员学习，从知识、技能、经验、人格等方面，对学生进行评价，以此积累经验，不断进步。

（三）以艺术教育为视角开展活动

艺术教育是以培养学生艺术素养而举办的教学活动，旨在提高学生艺术素养的综合水平，让学生充分认知艺术、爱好艺术、创造艺术，掌握美的基本情操。

在开展校园艺术活动时，应注重校园艺术活动对学生艺术素养培养的促进性意义。同时，针对校园评价活动中存在的诸多问题及亟待改进的地方，需要采取干预性措施，充分规避其负面影响，以提高学生艺术素养的综合水平[4]。

在评价校园艺术活动与学校教学环境的适宜性时，需要根据学校内的艺术氛围、艺术教育机制、学生艺术素养等，评价校内艺术活动内容、形式的适宜性，以确保校园艺术活动地推进。也可避免校园艺术活动给学生造成过多的自我表现压力。

（四）培育学生学习艺术的信心

应注重对学生信心的培育，激发学生对艺术教育的兴趣。在学生学习艺术过程中，应加强学生的信心教育，鼓舞学生直面失败、勇于挑战，不断进步。

当前，很多家长高度重视孩子教育，期望初中生具备较高的艺术素养。为了贴合这部分学生的自我表现欲，学校可以为这部分学生提供充分展现自我的平台，评价校园艺术活动的内容、形式是否贴合学生实际需要，并采用多样化、个性化的评价方式。美术教师、音乐教师要主动发现学生的天赋、艺术素养，全面分析校内学生艺术素养水平、量值水平，让此类艺术特产突出的学生参与到比赛中，随后进行分别评价。这样可以调动学生的艺术表现欲，激励自主参与人员的参与热情[5]。

（五）结合初中生实际开展活动

在校园艺术活动评价时，还需要考虑到初中生的实际，无论是书法、乐器，亦或是数学、汉语言等，他们仍旧还有很长的一段路要走。因此，可以对校内艺术活动的内容、形式进行综合评价，分析校园艺术活动与学生成长之间的关系，让学生能从比赛中取得新知，实现艺术教育的持续发展。

考虑到许多初中生在书法、音乐、汉语言等领域存在特长，校园活动开展前应考虑活动是否可以最大化地满足学生自我表现欲，让学生从校园艺术活动中取得较强成就感；重视学生的心态教育，使学生能够在众人面前或更大的场合进行艺术表现活动。

四、结语

综上所述，校园艺术活动评价准则的核心是学生，校园艺术活动的存在本身就是建立在支持学生知识学习、人格健全完善、社会技能锻炼、艺术素养培养等方面上。在开展校园艺术活动评价时，应当充分考量学生的情绪、性格及学生艺术培养的可持续发展，更好地发挥校园艺术活动的作用，促进校园艺术活动在校内的长远发展。

当下校内艺术评价活动存在功利性强、全面性差、手段单一等问题，尤其是过多重视学生传统知识教学而忽视学生全面发展。基于此，应利用学校环境开展校园艺术活动、以素质教育为视角开展活动、以素质教育为视角开展活动。要培育学生学习艺术的信心，结合初中生实际开展活动。要通过开展评价活动，实现初中素质教育和初中艺术教育的健全可持续发展等。要健全校内艺术活动评价体系，构架师生共同发展的精神家园，达到以美育人和以文化人的教育目的。