高职高专院校计算机职业教育实践教学创新研究

王子轶

（辽宁经济管理干部学院教务处，辽宁沈阳 110122）

前言

经济社会的发展扩大了社会对计算机网络技术人才的需求。高职高专院校作为培养应用型人才的基地，更要高度重视计算机网络技术人才的培养，而面对计算机网络信息技术的普及，如何提高毕业生的核心竞争力，保证培养出来的学生可以更好的满足社会的实际发展需求，现已成为我国高职高专计算机职业教育的重点研究内容。

1 加强和创新计算机职业教育的重要意义

1.1 有利于提高高职院校学生综合素质

现如今，计算机已经成为人们最基本的信息工具，尤其是在当下以信息为主导的时代，网络、计算机等技术得到了广泛的应用，显得计算机技术的重要作用愈发突出，而创建计算机职业教育，不仅可以让高职高专院校的学生更好地适应社会对计算机技能的相关需求，而且还可以起到全面提升学生综合素质，提升学生核心竞争力的目的。

1.2 有利于职业院校人才培养目标的实现

经济社会的发展需要社会各个领域的支持和配合，社会需要多元化人才，而计算机应用技能是当前社会对应用型人才素质的基本要求和基本体现，高职高专院校作为培养应用型人才的基地，一定要以提升学生的计算机应用水平和专业素质为核心，不断创新计算机职业教育，这对于高职高专院校人才培养目标的实现是非常有帮助的。

1.3 有利于高职院校教学质量的持续提升

对于高职高专院校而言，教学质量和人才培养的质量是院校发展的根本，高职高专院校要想扩大规模，在激烈的院校竞争中脱颖而出，就一定要秉承着可持续发展的原则，不断提升教育教学的质量，这样培养出来的学生不仅专业能力强，而且还具备了极强的社会适应能力。这样也能够让高职高专院校在社会上树立良好的口碑，进而形成良性传播，从而更好的吸引优秀人才从事职业教育，促进职业教育质量的不断提升。

2 高职高专院校计算机职业教育教学模式的改革与创新

2.1 创设情境，引导创新

教学模式的改革和创新不是一蹴而就的，它需要多方面的研究和努力。在知识科技高速发展的信息社会，我们要充分地利用丰富的网络资源，利用互联网的便利性，为教学模式的创新添砖加瓦。在互联网上，各种信息技术一目了然，可以很清晰地搜索到对我们教学教育模式创新有借鉴意义的案例。通过使用互联网中的知识，并配合计算机辅助教学软件，可以有效提高学生的实际操作能力，培养学生的学习积极性，增强学生的科学文化知识和综合素养。在对学生进行职业培训时，要将课程分为几个部分：办公用软件教学、网页制作培训、动画与多媒体培训、平面设计理论与色彩设计理论等。其中，每一种课程都需要按照教学方案进行逐步分解为单一课时，各阶段分别为：基础知识教学阶段；学生自主模仿学习锻炼阶段；学生独立操作阶段；课程作业阶段。通过科学合理的阶段性训练，学生能够更好的学习知识，掌握就业后所需要的工作技能，达到教学目标。

2.2 必修和选修课程体系

必修课与选修课是相辅相成的。必修课是学生必须学习的课程，其中含有学生在就业时必须要掌握的知识和技能，必修课面对全体学生，是达成教学目标的重要课程体系。选修课则是需要学生根据自己的兴趣爱好以及今后可能会用到的技能进行自主选择的课程。选修课需要具有多样性和趣味性，吸引学生的学习热情，提高学生的学习积极性。综上所述，建立一套完整的含有必修课和选修课的课程体系，是提高教学质量的基础。

2.3 考试制度与评价体系

考试是检验学生学习成果的最主要的方式。在学期末，学生完成课程学习后，必须要参加学校安排的期末考核，检验自身的学习成果。学校也可以通过考核检验自身的教学目标是否完成，为通过考核的学生安排参加全国计算机能力考核，使学生在今后的工作与求职中具有更多优势。同时，为了更好地完成学生就业前培训任务，在课程结束后，需要将课程放入教学评价系统，让学生可以直接对课程和相关教师进行评价。通过这样的方式，学生可以增强学习过程中的责任感，把握自身的主体地位，也可以提高自身的判断能力。教师可以通过教学评价系统中学生给出的评价，认真探究自身在教学环节中的每一个方面，找出自己的不足之处并加以改正，根据学生的反馈适当调整教学方式和教学内容分布，可以使课堂授课更加高效，提升教师自身的教学水平与能力素养。

3 高职高专院校计算机职业教育教学内容的改革与创新

教学内容的改革与创新在教育改革中是很有必要的方式，教学内容改革需要针对学生难以掌握的知识点，改革教学内容以便于学生理解掌握。通过改革创新教学内容，达到教学目标，主要分为教学内容的选取和教学内容的安排与组织两个方面。

3.1 教学内容的选取

在教学内容选取方面，应当具体包括以下几个方向：

1)学生的实际训练，可以通过与传统教学方式不同的“任务式”来驱动，在教学过程中选取大量的生活工作中需要掌握的技能知识编制为“任务”，使用完成任务的形式引导学生在实际训练中提高自身知识水平和技能掌握程度，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的观察意识和创新意识。

2)在选取教学所使用的教材时要注意基础知识与实际操作软件之间的比重关系，找到最优选方式，完成课堂教学目标。

3)不断增加新兴知识在教学内容中。在科技高速发展的信息时代，在互联网上可以更容易地接触到新兴知识点，比如计算机网格技术、云计算技术应用等。通过不断在教学中加入新知识，更新教学内容，可以有效提高学生对学习的新鲜感，增强学生的学习热情。在引入新知识点后要根据不同的知识点结合具体案例在课上进行讲解演示，使学生更容易掌握新技能，达成教学目标。

3.2 教学内容的安排与组织

在每年的3、6、9、12月，国家教育部都会安排NIT考试，考试的内容主要是三项：①过程考试。②作业设计。③上机考试。因此，在教学内容的安排方面，需要依据时间选择正确的教学安排，组织学生进行计算机基础模块考核，锻炼学生掌握计算机的能力。

4 高职高专院校计算机职业教育教学方法的改革与创新

4.1 任务驱动式教学方法的应用

任务驱动式教学法是以皮亚杰的建构主义理论为基础，在现代教学理念指导下发展而来的教学方法。任务驱动式教学法需要教师对学生提出任务进行驱动，使学生可以自主学习知识，并对所学知识与技能进行思考建构。在任务驱动式的学习过程中，学生可以有效锻炼自身的主观能动性，提高自我意识，加深对知识技能与整体教学的思考建构。通过这种方式，教师能够更为有效地完成教学目标。

4.2 开展及时完善的互动教学

在过去传统的教学方式影响下，作业的完成与提交方式显得枯燥乏味，需要改善作业提交形式，改进学生与教师之间的交流沟通方式。在作业提交方面，要摒弃过去传统的纸质提交形式，改为电子版作业任务，它需要学生在课程学习结束后完成课后作业训练，使用课上所传授的知识进行自主学习，并通过网络上传作业。教师需要通过网络接收并批改查阅学生的电子作业，分析学生在学习中遇到的问题，并在课上或课下积极与学生交流沟通，共同探究知识。

5 高职高专院校计算机职业教育考核方式的改革与创新

教育改革创新要求我们要对过去传统的考核方式进行探究与发展，对于计算机考核来说，可以采用证书与学分相结合的考核制度。在考核中直接通过已经取得了国家资格证书的学生并记成绩为70分；对于没有取得国家资格证书的学生，需要完成本阶段教学内容，并在期末实行常规的期末考试制度。选修课程的考核方式也是需要创新的，如果学生取得了相关课程的国家资格证书或者通过了该教学内容的国家资格考试，则记成绩为50分，视为已修完本门课程；如果学生没有取得相关资格证书或是通过课程相关的资格考试，则需要参加该课程的期末考核，并达到及格成绩证明完成教学目标。

6 结语

对于高职高专教学改革来说，不论是教学模式改革、教学方法改革还是考核方式改革，最重要的都是培养学生的学习积极性，让学生能够主动学习知识技能，培养其发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养高素质综合人才。这也是国家教育改革创新的目的和意义。本文通过分析高职高专院校计算机职业教育教学改革创新的模式，提出了具有借鉴意义的解决方案，可以培养更多的具有计算机应用能力的人才，建设和谐社会。