“互联网+教育”环境下高职院校教师能力提升研究

胡运玲

【摘 要】本文主要研究了“互联网+教育”下，对高职教育质量起着关键作用的教师发展现状如何，在发展中存在什么样的问题;在目前的形势下应重点提升哪些能力来保证教育教学质量，及如何提升;作为教育监管部门、职业院校又该采取什么措施为教师的发展提供保障。

【关键词】高职院校教师能力提升;互联网+教育

一、必要性分析

2019年国务院总理李克强作在政府工作报告中特别提出“互联网+教育”，目前信息化条件下的教育教学在模式和理念上正在发生深刻的变革。教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量，教师已成为制约高职教育发展的关键因素。

那么对高职教育质量起着关键作用的教师该如何转变自身角色来适应这种变化？高职院校的教育决策者应在哪些环节进行调整设置来培养教师适应这场变革？这是高职院校教师需要迫切关注的问题，也教育决策者需要迫切关注的问题，这正是高职教育教学质量成败的关键所在。

但目前我们在师资建设上还存在一些问题，职业教育教师队伍还存在着数量不足、来源单一、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、管理体制机制不灵活、专业化水平偏低的问题，尤其是同时具备理论教学和實践教学能力的“双师型”教师和教学团队短缺，已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。

二、现状分析

研究团队通过访谈、问卷调查的形式对当前高职院校教师在“互联网+教育”中的教学现状进行了调查。通过调查获取了目前“互联网+教育”以下高职院校教师的教学现状。

1、“互联网+”教育形势下教师的各项能力迫切需要提升

55%的受访者表示自己所讲授的课程中有一半课时使用了“线上+线下”的混合式教学，65%的受访者表示迫切需要线上+线下的混合式教学开展的能力提升，55%的受访者表示需要提升驾驭新技术能力;66%的受访者表示在教学研究能力、社会服务能力、教学方法创新等方面迫切需要提高。特别是目前正在全国推广的“线上+线下”金课建设、在线开放课程建设，高职院校教师迫切需要能力提升、转型来适应这种教育模式的转变。

2、目前各职业院校的政策配套不够健全

各地职业类院校由于历史沉淀问题，在教师资格准入、聘用考核制度，教师职业发展通道畅通，待遇和保障机制方面还需进一步完善。

3、培训进修缺乏针对性

在国家政府文件的指引下，各地纷纷制定了很多教师能力提升培训项目。研究团队所在的省份每年政府投入8000万元用于职业院校的教师参加国培、省培和跟岗访学等提升项目。通过调查发现，有一半的受访者表示这种培训缺乏针对性，效果不是很明显。

三、“互联网+”教育下教师应具备的能力及提升途径

职业教学要遵循“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的培养目标，为此，作为职业院校学生领路人的教师应具备以下能力：

1、加强师德修养，弘扬高尚师德

在教育教学中以德立身、以德立学、以德施教，坚持教书和育人相统一、言传和身教相统一、潜心问道与关注社会相统一，学术自由与学术规范相统一，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。

2、加强政策文件学习，提升教育教学理念

及时学习国家、各地出台的政策文件，了解职业教育发展的新态势，明确职业教育发展状况，明确自己的专业发展方向并制定合理的目标。

3、与时俱进，做好教育教学

作为职业院校的教师首要任务就是教育教学，在教学中要提升课程育人能力，认真领悟并组织实施专业课程的课程思政，提升全程育人能力。

在教学中应科学设计教学思路、提升课堂实施能力。首先要熟悉相关职业领域的工作现场和一线情况，明确专业和课程培养目标。在通识本专业课程的基础上，精通一门专业课程。通过企业实践、跟岗访学等提升个人的专业技能。

4、潜心专研，做好教研科研

以学习为平台、以研究为手段、以课堂研究为重点，积极进行教研科研。在教育教学中要学会提炼总结教学成果，从困惑中找课题、从热点中找课题、从实践中找课题。目前，各地纷纷进行的“两性一度”的线上+线下金课建设，人工智能+教育的应用，职教20条中提出的“三教改革”、1+X证书试点工作，专业课程的思政建设都是很好的切入点。

另外，为促进职业院校与行业企业的产教结合的各级职业院校技能大赛越来也受到重视。在大赛中担任组织、技术指导的教师对比赛成绩起到至关重要的作用。所以职业院校教师还应积极接触前沿应用技术，担当起在高职教育中培养行业产业技术人才的重任。另外，在选人组队、备赛技术指导、竞赛技巧上进行总结、提升。

5、回报社会，做好社会服务

社会服务体现的是职业院校教师的家国情怀。职业院校教师应提升社会服务理念，提升科研成果转化能力，积极发挥职业院校服务周边中小型企业的社会职能，依托行业产业优势，借助专业技术力量，做好社会服务，助推地方经济的发展。

四、教育部门和职业院校应为教师的发展提供有力保障

教师为职业教育改革发展提供了有力的人才保障和智力支撑，在国务院和各部委近期出台的职业教育改革文件中，就推动师资队伍建设在政策上有很多突破与创新。为此，各地教育部分和职业院校应坚决贯彻国家的精神，做好以下几点。

1、学院应进一步提升职业教育信息化进程，打造人工智能+教育的智慧校园，为学生的学习，教师的教学提供有利条件。

目前，各地正在进行的“金课”建设，各职业院校应该提供有利条件助推教师打造线上金课，促进课堂革命，实现变轨超车，切实提高我国教育教学质量。同时，辐射西部地区高校和教师，促进教育公平，为我国教育现代化建设做出贡献，对教师终身学习起到重要的推动作用。

2、根据教师的知识储备、能力和研究方向对教师进行分方向、分层级培养。将教师分为：教学型、技术型、科研型分别培养，打造一支能上好课、能带好比赛、能做好社会服务、能搞得了重大科研课题的优秀教师团队。

目前高职院校的教师队伍中70%以上的来自高校毕业生，教育教学方法欠缺，有没有丰富的实践经验和较强的实践技能。为此，可对入职教师设置培养目标，3年以内重点培养其教学基本功，掌握教育教学方法;3年以后根据教师的工作能力、岗位需求能进行分方向、分层级培养。通过参加各类培训、竞赛，助推教师能力的提升。

3、促进“双师型”职业院校队伍建设

职业教育要注重“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，通过“内培外引”的方式提升职业院校“双师型”教师队伍的整体水平，即培训教师教育教学能力和专业实践能力，引进企业高水平领军人才。

4、教师教学能力提升培训的针对性，增加专项定制培训

传统的培训大都是“大一统”“一刀切”的培训模式，效果并不明显。为此，应该结合教师的发展进行私人订制，增加教师的专项定制培训。

65%的受访者表示更喜欢专项定制培训，80%的受访者表示相对于传统的国培、省培、跟岗实习更喜欢根据需要申请的企业培训。

5、进一步改进激励政策，完善内部质量保证体系，建设内部质量诊改体系。

各职业院校应创新职称评审、绩效考核、岗位聘任等激励机制，分岗评聘。

持续开展课堂教学质量诊断与改进，全面推开教师发展诊改。通过诊改，教师明确自身发展目标与标准，促进了教师全面成长发展。

“互联网+教育”环境下，职业院校教师应该按照国家职业标准和教学标准开展教学、培训和评价，借助“互联网+”技术、“人工智能+”技术促进教学质量的提升，辐射西部地区，促进教育公平和发展更有质量的教育，促进优质资源共享，为全面提高复合型技术技能人才培养质量提供强有力的师资支撑。