初中科学教学中如何促进学生核心素养发展

林文忠

【摘要】现代教育对于核心素养十分重视，只有拥有核心素养，才能够让学生进入社会后有良好的职业道德、价值观念，为国家去奋斗。本文将主要以科学教学为例，进一步阐述在科学教学中核心素养教育应如何有效开展。

【关键词】初中  科学教学  核心素养

【中图分类号】G633.98   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0134-01

科学核心素养的关键能力是在于它包含了文化素养、道德素养、科学素养这三个方面，三者之间密不可分，相辅相成。现代教育中需要摒弃传统教育方法，以科学教学为例，为学生核心素养发展找到新出路，让教育更加贴合实际，以现代化教育促进学生核心素养的形成，让学生能够在学校的学习中形成良好的品格和特质。

一、开展科学探究教学，促进学生对科学本质的理解，形成科学素养

科学是不断探究得来的，探究是科学的核心素质，教师想要强化学生对科学本质的理解，就必须要以实验探究作为切入点进行科学教学，让学习在不断探索中逐渐领悟科学真谛，发现科学本质，理解科学本质。比如：在比热容概念课程教学过程中，某些教师只是在根据教材在黑板上画图似的讲实验，殊不知该种讲课方式早已被学生厌倦，且抹杀了科学教学的核心素质，没有实验的科学教学是不可取的。科学教学应当在实验中展开，在探究中寻找科学本质，教师只需拿出两盏酒精灯分别以不同热功率进行加热，两只烧杯因承受的热功率不同，加上受到外界的影响，两只烧杯展现的状态自然不同，首先让学生感受灯火焰大小、石棉网的厚薄程度、烧杯与外界热交换的不同。然后，教师便可以问题的形式让学生深入探究发生该现象的原因，提出问题：不同物质吸收热能量的能力应如何判断？通过问题的提出，让学生以实验的方式进行解答，教师只做引导即可，学生通过不断的实验，便能领悟到比热概念，此时教师直接解释出图像的意义，学习便能够明白，无需再过多的讲解。在实验中教学，让学习在不断试验、问题、讨论中探究科学本质，提升学生的探究能力，促进科学素养的发展。

二、再现科学发展历史，培养学生的科学精神，促进道德素养发展

培养学生科学精神是教育的最高境界，更是永恒追求。教师需要在科学教学过程中为学生讲述科学发展史，让学生明白科学并非突如其来，而是一代代科学家不断探究的成果，让学生明白曲折变化的科学发展史，拥有科学家的坚定意志及百折不挠的精神，在未来献身于科学事业，促进科学事业的发展。比如：原子结构模型建立过程中科学家们为此所做出的贡献，从19世纪道尔顿提出近代原子说，到1897年汤姆发现电子，1911年卢瑟福提出的带核原子结构模型，1913年波尔引入量子论，提出电子在一定轨道上运动的原子结构模型，薛定谔提出的电子云模型（几率说），在过程中并非所有人都认可，汤姆逊也曾对其进行批判，这会让学生感受到科学研究并非一开始就是对的、伟大的，它是在不断的批判和错误中成长起来的，这会让学生更加深刻的感知科学发展历程的艰辛，从而让学生也有百折不饶的精神去探究科学、生活、工作，永不气馁，拥有积极向上、不被困难打败的精神和良好的道德素养。

三、展现科学教材中的美学内容，培养学生的审美意识，促进文化素养发展

科学教材中蕴含深刻的美学，它包含了自然美、科学美、和谐美、模型的简单美以及科学家的人格美。在科学教育中教师不仅要让学生学习科学知识，还要让学生认知科学中的美学，适当的培养学生审美能力，让学生拥有审美意识。比如：凸透镜成像时的形状美;平面鏡成像的对称美;显微镜下细胞的结构美;欧姆定律与阿基米德定律公式的简洁美;原子不同排列方式下的统一和谐美。在理解美、发现美的过程中学生拥有正确的审美能力和文化素养，让学生能够在学习、生活中不断的探究各种文化美，形成良好的文化素养。

四、从教师自身的人格魅力中感化学生心理，促进核心素养的全面发展

教师是学生的学习榜样，和谐的师生关系、无障碍的交流都可以不断拉近教师与学生之间的关系，让学习信赖教师，以教师为榜样。在教学过程中教师要具有耐心、探究知识的决心，在学生遇到困难时，教师需要给予帮助。在实验过程中学习实验不成功时，教师也切莫急躁，而是要让学生放平心态，正确面对人生成败，帮助学生寻找实验失败的原因，引导学生继续进行实验，直到成功，这也能够让学生后期发展过程中以实验为例，以失败作为成功之母，找出失败的原因，得到生活和事业的成功。

结语：

核心素养是要让学生的人格健全，对于教育而言任重道远，期望教育工作者都能有一颗不断探究的心，寻找有效的培养学生核心素养的教学方式，以“教书育人”为理念在教师岗位奋斗终身。

参考文献：

[1]詹海凤.促进学生核心素养发展的初中科学教学探究[J].中国校外教育，2018（04）：93.