八个“相统一”视域下思政课实效性建设的三大发力点

金乐

摘 要：新时代，习近平总书记提出的办好思政课“八个相统一”原则，为不断推动思想政治教育理论的创新，增强学科特色，提高学科水平指明了方向。响应新时代对思政课的要求，要落脚于加强基础理论性研究，课堂教学内容设计，教学形式构建这三个方面，从而提高思政教育的实效性。

关键词：八个相统一;基础理论性研究;教学内容设计;教学形式构建

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：

2019年3月18日，习近平总书记出席了学校思想政治理论课教师座谈会，会中明确提出了办好思政课的“八个相统一”的具体要求，即“坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。这为新时代学校思想政治理论课改革创新指明了方向，对发挥思政课在立德树人中的引领作用具有重要的指导意义。”〔1〕为此，思想政治教学必须深化改革，加强基础理论性研究，落脚于课堂教学内容设计，教学形式的构建，从而提高思政教育的实效性。

一、落脚于准确深刻的理解教材

自“思政课”改革的“05方案”实施以来，高校思想政治理论课统一使用的是教育部统编教材，体现了思政课教材体系的规范和静态性，其逻辑严密、表述严谨，然而教材要实现教学目标还存在一个教学转化，首先，需要我们的教学人员要能够“吃透”教材，准确、深刻的研究教材。

准确是思政课的灵魂，思政课教师准确掌握教学内容，尤其是准确把握涉及国家大政方针理论和思想，是对大学生进行思想政治教育的根本和前提。

深刻是思政课的血脉，高校思政课在青年学生世界观、人生观、价值观的塑造上起着举足轻重的作用，习近平主席在3.18讲话时强调“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。”如若对思想政治教育重视不够、深入教育不足，就可能造成不可挽回的后果。

1.注重思政课程的政治性

思想政治理论课，具有马克思主义理论学科的性质，是具有意识形态属性的公共必修课，是一门为党育人、为国育才的国家课程。大学生，是关乎中国未来的精英群体，他们不仅需要过强的专业水平，更需要过硬的政治立场、价值取向，他们的状况如何，与未来中国前途和命运息息相关。“当前，思想政治教育最重要的任务就是学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，要从讲政治的高度使之进课堂、进学生头脑，用课堂教学帮助学生理解其中蕴含的马克思主义立场、观点和方法，并用其精神指导自己的行动”〔2〕。为党培养合格的接班人，思政课责无旁贷。

2.注重思政课程的学理性

教学活动的教育性在思想政治理论课表现得尤为明显，对提高学生精神境界，完善人格心理，促进青少年健康成长具有重要作用，思政课的学理性能更好的增强教育的实效性。思政课要灌输，但更要以理服人，这样才能真正“在青少年中厚植爱国主义情怀，教育他们把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”〔2〕;其主要功能是“育德”，在人才培养中具有根本地位，被看作是“课程中的课程”，对其他课程具有思想引领和价值定向作用。正如习近平总书记指出：“以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”〔3〕习近平总书记强调思想政治理论课教学必须坚持政治性与学理性相统一，表明我们党对思想政治教育规律的认识提高到了一个新境界。思想政治教育既不能独断，更不能武断，必须尊重规律、遵循学理，以理服人。

一方面，思想政治教育基础理论研究要坚持与马克思主义理论发展最新成果同步，这不仅能丰富理论内容，推动理论的发展，而且用党的理论创新成果培育人，也是确保培育对象更符合“新时代”时代责任感的重要指向;另一方面，还要实现教材话语向教学话语的转变， 思政课不是简单的说教和灌输，教师要发挥思政教育的主导作用，研究学生主体的受教特点，搭上线，牵上头，引上路，其话语内容是否具有时代性、现实性和教育性直接决定着思想政治教育的效度， 因此，要在学理性基础上重视话语的有效传递、分享，善于借助于对新兴媒体和科技的运用，致力于在话语表达方式上进行创新和变革。

二、落脚于课堂教学内容的设计

1.教学内容设计要以知识性为基础，实现教育价值

新形势下，坚持马克思主义，最重要的是坚持马克思主义基本原理和贯穿其中的立场、观点、方法。这是马克思主义的精髓和活的灵魂。〔4〕对于思想政治教育學科而言，这就要求我们在面向新时代，不断探索和加强思想政治教育研究的过程中，必须坚持马克思主义的立场、观点和方法，体现马克思主义的价值指向，尤其要在思想政治教育研究热点中体现马克思主义的价值指向。

思想政治理论课教师必须对教材内容进行相应的解读， 真懂、真信后，再对学生进行理论的传播和思想政治教育的教育。这包含两个过程，其一是教师对教育内容的透彻理解，内化其心，外化其行，言传身教;其二是在理论灌输的同时，甄别选择合适的内容，以受教育对象喜闻乐见方式来传播，进行话语的传递。

2.教学内容设计要能把握实践前沿，做出中国回答

习近平总书记在中央政治局第二十次集体学习时指出：“必须高度重视理论的作用，增强理论自信和战略定力，对经过反复实践和比较得出的正确理论，要坚定不移坚持。要根据时代变化和实践发展，不断深化认识，不断总结经验，不断实现理论创新和实践创新良性互动，在这种统一和互动中发展21世纪中国的马克思主义。”〔5〕

随着我国社会主义建设实践改革开放的不断深入，思想政治教育的应用环境、教育的主客体、有效性教育的方式方法等因素都在发生变化。相应地，对专题的设计也要敢于用思想政治教育基础理论回应、分析一些新问题，特别是反映到思想政治教育领域的一些负面影响问题，如：理想信念淡薄模糊、价值取向模糊、社会责任感不强、心理素质不过硬等，在专题设计时对其聚焦国内外发展环境、青年学生时代发展特征，对其进行切实有效、有针对性的思想引导，从而提升思想政治教育质量，增强思想政治教育内生动力，坚持问题导向，把握实践前沿，是对思想政治教育基础理论不断丰富和深化在实践领域的现实需求。

3.教学内容设计要体现最新理论成果，讲好中国故事

讲好思政课，增强学生的获得感，在专题设计时，不仅要树立强烈的“问题意识”，在教学过程中勇于直面中国的重大现实问题，对中国的现实问题做出“中国的回答”，更要体现马克思主义时代化的理论成果和实践意义，思政课教学要有针对性地融入全球化、信息化、市场化等重大现实内容。特别是要从中国化角度分析，第一时间将最新的中国化马克思主义理论成果融入课堂教学。

在思政课教学中将最新的理论成果、时政问题、地方社会经济发展的最新成效及学生的专业实际融入到思政课教学体系以及课堂教学中，教育实践一线，率先行动起来的一些学校和教师，做出了一些非常积极且有益的探索，如：上海高校结合时代特征和各校特色开设的“中国系列”课程，清华大学强大教学团队保障的“翻转课堂”体系，江苏高校打造“名师”带队的明星效应模式，某职业院校以“听故事”为切入点，让马克思说中国化，让课堂有家常话，让基本原理变成生动道理等等，这些院校都在“走出院校特色的思政教学之路”上各展奇招，让人有耳目一新，豁然开朗之势。

三、落脚于教学形式的构建

1.多样化的教学形式是思政课创新性的体现

习近平总书记指出：“坚持以马克思主义为指导，最终要落实到怎么用上来。”〔6〕思想政治素质的形成和发展，不仅是认知过程，更是内化过程。“00后成长在一个“新时代”，成长于“中国特色社会主义发展”所迎来的“比历史上任何一个时期都更接近伟大复兴中国梦实现的时代”，“创新”精神是我们寄希望于他们在实现中国梦中的重要使命感，作为能影响甚至改变大学生的思维方式和行为方式的思政课，理应在教育中以“创新”为表率，必须在课堂教学形式上找突破口就是，加强教学形式的开发，必须要注重思政课教学实效性的提升。学生通过体验和感受，加深对马克思主义理论的理解，“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”〔7〕课堂上和课堂下，根据不同专题的教学任务和教学特点开展相应的形式教学活动，就是让学生感受马克思主义理论的真理性和现实力量。值得强调的是，教学形式创新要遵循课程的政治性和学理性，避免只追求表面形式而忽视教育功能的“花架子”、“空架子”。

2.反转化的自主学习是对00后教学主体性的尊重

要使思政课的教学必须具有灵魂的穿透力，就必须了解和尊重学生教学主体性。“以学生为主体，以培养和提高学生核心能力为目标，构建以问题为引导的研究性学习和以活动导向为主的实践性学习模式”，这是在当前的思想政治教育研究界达成的某种共识。

思政课绝不是简单的灌输，它具有“知情意行”的特征，在传递知识的同时，要增强大学生在思想政治理论课学习中的获得感，要坚持“主导性和主体性相统一”，即以教师为主导，以学生为主体，加强对“00后”学生的研究，他们成长在一个思想舆论相对多元化的时代，网络和社交媒体相对于“”80、90”后而言，更加紧密的伴随着他们的成长过程。2018年7月，腾讯QQ携手中青报进行了一项有趣的调查，调查以腾讯QQ7.83亿月活跃用户为基础，通过问卷调查和QQ平台大数据分析，对00后群体进行了整体形象的描述。他们的特征表现为“善于使用各种网络软件和多媒体设备、注重个人奋斗、娱乐爱好广泛，对国家和集体认同感高”等，其最大的特点是开放、自信和国际化，这对我们的思政课教学形式提出了新的要求，也开辟了新的思路。

3.立体化的课程思政模式是思政课艺术性的体现

教育部在《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中强调，要“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”〔8〕，这为如何利用课程资源开展思想政治理论课教学提供了指导，为“全员育人、全程育人、全方位育人”的三全格局提供了政策支持。习近平强调，“青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”…思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”这种教育者在实施教育活动时社会生活和表达思想感情所体现的美好程度，正是思政教育艺术性的反映。思政教育不仅在于思政课程，更应该贯穿于整个育人过程，构建立体化的课程思政模式是实现思政课艺术性的承载。横向层面，可以在思政课与专业课交叉互联性上、在通识课程的价值导向与知识导向结合上、在立足学校特色凝聚学校资源等方面下功夫、找對策，提高思政教育的实效性。纵向层面，可以从全员育人上找思路，不仅贯穿学生的大学学习生涯，还应构建大中小学的思政教育顶层设计。

教育部部长陈宝生对思想政治教育有一个形象的比喻：“给我们的大学生修筑起一座‘承重墙，将来走向社会能够承重，能够经得起各种考验”。思政课，无论从课程的政治性还是育人性上看，都承担着“大国重课”之责，故此，我们理应在新时代，在提高思政课程实效性上下足功夫。

〔参 考 文 献〕

〔1〕〔2〕〔3〕习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会的讲话〔N〕.人民日报，2019-03-19.

〔4〕马克思恩格斯选集（第4卷）〔M〕.北京：人民出版社，1995：742.

〔5〕习近平.在哲学社会科学工作座谈会上的讲话〔N〕.人民日报，2016-05-19.

〔6〕习近平在中共中央政治局第二十次集体学习时强调坚持运用辩证唯物主义世界观方法论提高解决我国改革发展基本问题的能力〔N〕.人民日报，2015-01-25.

〔7〕戚如强.充分认识思政课在立德树人中的引领作用〔N〕.南京日报，2019-04-03.

〔8〕中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知〔EB/OL〕.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t2017

1206_320698.html，2017-12-06.

〔责任编辑：侯庆海〕