加强中华优秀传统文化教育 培育高职学生工匠精神探析

吕立宁

摘 要：工匠精神是高职院校的灵魂，中华优秀传统文化是中国工匠精神取之不绝的宝藏。高职院校要打造大国工匠的摇篮，必须充分认识加强中华优秀传统文化教育的重要意义，深入挖掘其深藏的工匠精神内涵，加强顶层设计，加强校园文化建设，开展丰富多彩的实践活动，实现“育德”与“育智”的有机结合。[1]

关键词：高职 传统文化 工匠精神 培育

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神是中华优秀传统文化的精髓所在，是高职教育的灵魂。作为培养生产、管理、建设和服务一线高素质、技术技能型人才基地，高职院校应当深入挖掘中华优秀传统文化的内涵，借鉴、吸收中华民族优秀智慧，来弘扬和培育工匠精神。在人才培养实践中，努力打造成为“大国工匠”的摇篮，为实现我国从“制造数量”向“制造质量”的转型，从“中国制造”向“中国质造”的跨越做出应有的贡献。

一、工匠精神与中华优秀传统文化一脉相承

工匠精神是一种职业精神，概括为匠心、匠魂和匠艺。涵盖了职业道德、职业能力和职业品质三个方面，蕴含了执着专注、精益求精、严谨求真、敬业守信、不畏困难、超越自我、推陈出新等源远流长的人文精神，是中华优秀传统文化的核心组成部分，弘扬着中国精神，传播着中国价值。

中华优秀传统文化是中国工匠精神取之不竭的宝藏，是最深厚的文化软实力。中华优秀传统文化蕴含着工匠精神的内容体现在：一是爱岗敬业的“匠心”传统。传统文化历来崇尚“忠于职守”、“敬业乐群” 、“执事以敬”的传统，做事情要认真而不怠慢，应当“专心致志，以事其业”。 二是精益求精的“专注”传统。《诗经》中的“如切如磋，如琢如磨”，体现了精益求精的职业态度。三是持之以恒的“执念”传统。传统文化强调“执着坚定”，“志不强者智不达”，凡事要获得成功，必须有坚定的志向。中华优秀传统文化蕴含的中国特有的思维方式和行为准则，对增强高职学生的文化自觉和文化自信，培育大国工匠精神，养成良好习惯等，都具有不可替代的意义和作用。

二、中华优秀传统文化对于“工匠精神” 培育的重要意义

1.加强中华优秀传统文化教育，培育工匠精神是时代的要求

时代的发展，思想的变迁，既产生新的文明，更需要有根有魂的文明来滋养。 2015 年在《政府工作报告》中提出“中国制造2025”，全面部署实施“中国制造2025”三步走战略，实现“中国制造”到“中国智造”的跨越性发展。“工匠精神” 的提出顺应时代的需求，中国由“制造大国” 到“制造强国”的转型需要“大国工匠”。 “十年树木，百年树人”，不管是产品制造，还是人才培养，所体现“匠”的精神是相融共通的[2]。作为培养大国工匠摇篮的高职院校，应该顺应时代的发展，将“工匠精神”融入高职学生教育中，弘扬、继承与创新工匠精神，培养大批适应经济发展的“大国工匠”。

2.加强中华优秀传统文化教育，培育工匠精神是高职院校的现实需要

当前，很多高职院校因为职业教育的实用性导向而忽视了人文教育，工匠精神培育缺乏人文环境和氛围的支撑。高职教育缺少的不是技术而是一种精益求精、追求完美和极致的精神，一种执着、耐心、坚持的精神，一种专业、敬业、创新的精神，而这种精神就是工匠精神。高职学院急需以中华优秀传统文化滋养学生心灵，从源头上塑造精神旗帜、文化典型，引导工匠精神的塑造。中华优秀传统文化宣传教育与深化推广，能够有效解决青年学生群体当中的精神信仰乱象，让他们在浮躁的世界当中能够静下心来，不忘初心，脚踏实地，敢于担当，不断攀越，从而锻造出一种浑厚坚定的精神品德。

三、加强中华优秀传统文化教育，培育工匠精神的途径

1.以文育人、以文化人，强化中华优秀传统文化的认同感和归属感，高职院校要加强中华优秀传统文化教育的顶层设计，明确中华优秀传统文化教育的重要意义。要将文化自信提升和文化育人有机结合，实施思想政治工作质量提升工程，建立文化育人质量提升体系，将中华民族优秀传统文化、社会主义先进文化教育、校园特色文化教育融入教学各环节，践行和弘扬社会主义核心价值观，优化校风教风学风，繁荣校园文化，以中华优秀传统文化涵养师生心灵，增强师生对工匠精神的认同感，提升师生的文化自信。

2.以工匠精神的培育作为切入点和制高点，充分挖掘中华优秀传统文化的时代内涵。要从组织领导、课程体系、教学管理和社会实践等方面对传统文化教育进行系统设计，在教学内容、教学过程的组织上，始终贯穿一条主线，就是注重工匠精神的挖掘与发扬，把“教知识”与“教思想”，“学技能”与“强素质”有机地统一起来，实现“育德”与“育智”的有机结合。要结合各专业课程的特点，渗透中华优秀传统文化，把传统文化教育潜移默化地穿插在课程建设中，使学生不仅掌握技术技能，更重要的是使大学生洞悉为“匠”之道，用优秀传统文化教育学生励之以志，“志存高远，技报天下” [3]。

3.融入中华优秀传统文化元素，加强以工匠精神为主要内容的校园文化建设。一是学校积极利用围墙、宣传栏、走廊、教室、实训室等场所布置有关图片、名言警句、名人故事等传统文化内容;二是设立校园道德模范榜、优秀毕业生名人榜、技能比賽名人榜等典型示范;三是利用校园网站、学校微信平台等现代媒介，加强宣传历史上的工匠大师和模范人物。

4.学校与企业的教育，发展优秀的中国传统文化服务学习。利用好校企合作中人才培养模式的改革平台，加强“ 工匠精神 ”实践教育、体验教育以及养成教育，使“ 工匠精神 ”与技能培育、技术活动结合起来，并在学生的精神之中内化[4]。在传统文化教育实践活动中，将地域文化资源进行整合，发展校企合作，纳入传统文化教育活动体系，作为第二课堂共同培养社会需要的高素质的应用型人才。

参考文献

[1]张树辉.传承发展优秀传统文化需拿出工匠精神[J].中国高等教育，2017 （10）

[2]鲁彬之.程龙.尚秋实，中国教育报，2018.7.3（第 010 版）

[3]付爱花.试论工匠精神在高职院校创新创业教育中的作用 [J].现代职业教育 ，2017（15）.

[4]张行健.高职院校以优秀传统文化教育教学为依托的“工匠精神”培育途径 [J].包头职业技术学院学报，2018（3）.