如何在高中地理教学中培养学生的核心素养

邓登

摘 要：高中地理学科核心素养有助于学生形成正确的价值观和发展观，对于正确认识人与环境之间的关系具有重要意义。本文主要分析了高中地理学科核心素养的内涵，提出了核心素养的培养策略，以期培养学生在地理核心素养的熏陶下成为全能型人才。

关键词：高中地理 核心素养 培养策略

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-0-01

地理课的学习，不仅仅要求学生掌握简单的地域地形知识。在关注学生知识水平与学习进度的同时，将科学的学习方法、地理综合思维与教学过程相结合，激发学生学习积极性和主动性，锻炼学生自主探索的精神，树立正确的人地协调观念，促进地理核心素养的全面发展。

一、高中地理学科核心素养的内涵

1.人地协调观

人地协调观念是地理教育最核心的教育观念，通过对地理知识的学习，认识人类与地理之间的共生共存的协调关系，在社会发展与建设过程中，对这种协调关系进行正确的判断，实现社会发展与环境保护的共赢。在地理教学过程中，引导学生树立正确的人地协调观念，可以帮助学生更好的认识人类活动对地理环境的影响，以及这种影响所产生的后果与破坏程度;更好的理解人们对人地关系产生的阶段性认识的原因以及意义;帮助学生结合实际生活，实现了对人地矛盾产生的原因的客观分析，甚至提出相应的改进措施[1]。要正确认识人地关系，首先要对人地关系的内涵有一个基本的把握，人地关系是人类与自然环境之间存在的互动互感的关系。

2.综合思维

地理学习最基本的思维方法就是综合思维，是需要学生具备的能够全面系统的、发展的认识地理事物以及相关现象的一种思维品质与思维能力。运用综合思维能力，学生=可以从多个角度对地理事物进行客观分析，认识产生这一地理现象中各个要素之间的相互关系;根据相互影响、相互制约、相互作用的关系，学生对地理现象的产生、发展以及演化过程进行解释，以此认识和理解不同地区间地理环境存在的异同，全面客观的认识地理事物，进而对理性看待生活中的地理问题。在教学过程中，将地球或所学习的特定地域作为一个统一整体，结合其组成要素以及空间结构的演变过程与各个要素的演变程度，实现对整体的统一把握。比如学习三大产业发展情况时，看到一个地区时，首先对该地区整体环境进行扫描，从水文地形、土壤特征，到天然矿藏、生物资源进行统一把握，然后由整体到局部，从自然资源的总体条件，来判断产业发展，最后深入研究产业发展前景与改进策略。

3.区域认知

区域认知是学习地理知识的思想意识基础，也是基本的认知方法，指对人地关系中地域特征、环境问题等进行分析、预测和解释的能力。对高中生而言，地理区域认知可以帮助其学会从区域的角度对地理现象形成客观的认识和理解，熟练掌握运用区域分析额区域比较等方式，理解区域特征与区域发展之间的关系，同时，为改进人地关系提供基本理论知识基础，逐步形成因地制宜的建设观念，促进可持续发展的有效推进。

4.实践能力

地理实践能力是指进行模拟实验、社会调查以及户外考察等与地理相关的实践活动中所具备的反应能力、总结能力以及行动能力[2]。知识的学习在于更好的服务于实践活动，学生具备地理实践能力，可以利用地理知识以及相应工具完成地理实践活动任务，从而激发学生的探索热情，培养良好的地理学习习惯，促进实践能力的提高。实践能力的提高能够开拓学生的事业，让学生从课堂教学思维中走出来，更好的认识世界和欣赏世界。

二、高中地理学科核心素养的培养策略

1.深度挖掘教材知识，培养学生人地协调观

要培养学生的人地协调观念，首先要让学生深入了解地地之间的协调关系，具体来说，要让学生在学习地理知识的过程中掌握地理环境各个要素之间的相互关系，了解各种要素之间是协调发展、实现统一演化的。这一认识的形成，主要集中的高一阶段。教师要根据教材知识，深度挖掘展现地地关系与人地关系的教学内容，培养学生的人地发展协调观念。比如人教版高中地理必修2的最后一个单元，主要展现了人地关系的演变过程，同时阐释了实现人地和谐发展的本质做法。另外，教师要引导学生学会以发展的眼光看待地理人地关系，随着人口的增长与经济的发展，人类生产所需要的资源越来越多，环境的压力空前增加，人地关系问题会更加突出。

2.由易到难，构建思维导图，实现整体把握

在教学过程中，教师要充分发挥自己的主导作用，运用信息网络技术等手段，积极创新教学方式，培养学生的独立思考能力。在教学中，教师可以将知识由易到难进行分划分，实现分层教学，然后，带领学生统一复习，构建思维导图，由浅入深的启发学生思维，充分调动学生的空间想象力，步步深入，引导学生深入思考。思维导图的构建，可以帮助学生更加清晰的了解地理知识脉络，完善地理知识结构，建立地理知识体系，实现整体把握知识重点，逐步提高学生对知识的应用能力[3]。

3.灵活运用地图，培养空间定位与想象能力

在平时生活中学生要养成阅读地图的好习惯，地图即是教师重要的教学工具，也是学生对地理表象进行形象思维的有效途径。教师加强学生使用地图的方法指导，在教学过程中，遇到地图，提醒学生注意地图中携带的地理信息，培养学生读图、用图以及绘图的能力，强化图文转换能力，以此培养学生的空间定位与空间想象能力，这是强化区域认知的基础。在所有基础知识掌握熟练以后，需要培养学生通过地图准确活的图表信息的能力。另外，教学不能只局限于课堂，教师可以组织开展实地调查活动，以此增强学生地理实践能力。

结语

综上所述，高中地理學科核心素颜主要包括正确的人地协调观念、综合思维、区域认知以及地理实践能力。在教学过程中，教师积极要灵活运用教学方式，为学生树立正确的人地关系观念、增强其综合思维能力、区域认知以及实践能力，引导学生理性客观的看待环境变化与人类活动，助力可持续发展步伐。

参考文献

[1]张国庆.高中地理教学培养学生核心素养的相关探究[J].中国校外教育，2018（30）：51，54.

[2]张国庆.高中地理培养学生核心素养的内涵与培养途径分析[J].中国校外教育，2018（29）：131，135.

[3]荣文秀.高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨[J].中国教育技术装备，2018（11）：79-80，87.