高中化学演示实验的改进

雷建云

摘 要：在素质教育改革持续深化下，高中化学实验教学地位得到了大幅度提升，是锻炼学生实践能力，所学知识融会贯通的关键所在。演示实验是高中化学实验的典型，但是由于传统实验理念束缚和影响，实验形式过于单一，未能充分发挥原有作用，影响到实验效果。基于此，本文就高中化学演示实验进行分析，立足实际情况提出改善措施，提升演示实验效果，促使学生素质能力全面发展。

关键词：高中化学 演示实验 多媒体教学

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）12-00-01

演示实验是高中化学教学的重要内容，引导学生深入思考和分析，灵活运用所学知识的同时，锻炼学生的实践能力和思维能力。但是，当前很多高中化学演示实验却并未发挥原有的作用，学生探究精神和实践能力培养力度不足，究其根本是由于师生对其缺少足够认知，演示实验存在一定不足，设计思路僵硬，实验配置不合理。故此，需要结合演示实验内容，创设相应的实验情境，引导学生积极参与其中，激发学生实验兴趣的同时，促进学生养成良好的创新能力和实践能力，为后续学习和发展奠定基础。

一、高中化学演示实验改进必要性

一方面，推动高中化学演示实验改进，有助于带给学生直观的感受，对化学实验深入理解，直观感受和掌握演示实验全过程。在这个过程中，学生将所学知识灵活运用到实验中，通过实践操作来获取结论，更加深刻的记忆和理解化学内容。在这个过程中，需要充分发挥教师引导作用，突出学生主体地位，在良好的情境中直观感受和理解演示实验。

另一方面，推动演示实验改进和创新，有助于锻炼学生的逻辑思维能力，改变教学方式，提升高中化学教学质量[1]。引导学生积极参与到化学演示实验中，结合具体内容动态优化和改进，帮助学生直观看待演示实验步骤流程，创新实验思维的同时，培养学生的逻辑思维能力。教师可以借助多媒体视频辅助教学，激发学生的化学演示实验兴趣同时，充分锻炼学生的思维能力。另外，推动高中化学演示实验改进，有助于提升实验教学质量，完善学生知识结构，为后续学习奠定基础。

二、高中化学演示实验教学现状

纵观当前高中化学演示实验教学现状来看，其中不可不免暴露出一系列不足，在演示实验中受到客观因素影响，实验无法顺利展开，化学演示实验教学质量随之下降。

部分高中化学演示实验教学中，由于资金投入力度，实验室的演示实验设备配置不完善，未能结合实验要求灵活运用现有的实验设备进行实验，学生的参与积极性不高。实验过程中，教师引导不充分，仅仅是教师讲解，学生被动式听讲，未能直观感受化学演示实验全过程，即便有不懂之处也很少会提出来，致使学生的化学知识理解不充分，极大影响高中化学教学质量[2]。

高中化学演示实验类型多样，随着课程改革持续深化，高中化学演示实验也在不断优化完善，尽管编排了大量的化学演示实验，但是实验步骤繁杂、时间久、实验趣味性不足，导致演示实验的成功率大大下降。还有部分化学演示实验同实际生活联系不充分，实验具有一定危险性，加之部分实验仪器设备造价昂贵，很少会让学生直接操作。学生缺少实践操作机会，同演示实验原有目标相背离，演示实验教学质量下降。

三、高中化学演示实验的创新改进措施

1.坚持演示实验科学性

高中化学演示实验的改进和创新，需要坚持科学性原则，保证化学实验原理科学，操作过程规范化。如果化学演示实验失去科学性，反而会对学生的化学知识学习带来负面效果，化学知识学习积极性受到挫伤，影响到高中化学教学质量。所以，彰显化学演示实验科学性，需要依据化学原理验证，保证实验现象直观、易懂，从演示实验中获得可靠结论[3]。同时，化学演示实验始终处于可控状态，结合化学实验内容调整优化创新设计。

2.理论联合实践

保证化学演示实验有效性，需要理论联合实践，将化学理论知识灵活应用到化学实验操作中，引导学生通过不断实践操作来夯实理论知识，丰富知识储备同时，有效提升化学实验水平。在设计化学演示实验时，应结合教学实际情况和学生的知识积累水平设计，确保化学演示实验可行性。部分演示实验即便符合科学性原则，但是由于实验室设施设备闲置，无法顺利完成实验，需要结合现有实验要求合理安排。部分创新性演示实验反应过程可能发生爆炸，或是药品有毒有害，威胁到学生人身安全。所以，化学演示实验需要切实可行，符合具体的实验操作要求，理论联合实践，顺利达成实验目标的同时，提升高中化学演示实验效果[4]。

3.设计简单易行的演示实验

高中化学演示实验创新和改进，应该打破原本单一教材内容的不足，与教学实际情况相契合设计简单易行的化学演示实验。以往的演示实验现象不明显，不便于学生观察，创新力度不足，导致化学演示实验效果同预期相差甚远。如，“金属的化学性质”演示实验中，实验过程简单易行，通过直观的现象来激发学生学习兴趣，但是需要在实验过程中收集和验证产物是否为氢气，这一要求操作难度较大，所以教材中直接删去了这一步骤。为了弥补这一缺陷，推动演示实验创新行设计，完善高中化学实验室设备配置，支持实验教学活动开展，引导学生深刻理解和记忆化学知识。同时，在“钠与氧的反应”中，将钠放在坩埚中加热，缺不利于学生直观观察实验现象，可以尝试使用硬质玻璃管为反应容器，完成氧化钠和水反应实验操作需要同时，促使实验现象更加直观。

结论

综上所述，在高中化学演示实验改进和创新中，应转变教学理念，提升师生对演示实验的认知和重视，完善实验室设备，设计更具趣味性、科学性和可行性的化学演示实验，激发学生学兴趣的同时，积极参与其中。在演示实验过程中，培养学生的探究精神和实践能力。

参考文献

[1]罗佳美，严文法.“冰山红莲”：高中化学吸热反应演示实验的再改进[J].中学化学教学参考，2018，10（19）：39-40.

[2]李振明.化学课堂演示实验應遵循的原则与应用[J].实验教学与仪器，2017，34（9）：17-19.

[3]罗展宏.高中化学苏教版教材演示实验改进方法例谈[J].教育与装备研究，2016，32（12）：40-44.

[4]卜兆军.高中化学演示实验的创新性改进实施策略[J].中学化学教学参考，2016，23（16）：40.