新时代背景下中职会计课堂教学的思考

摘 要：中职会计专业一直肩负着为社会经济发展提供基础服务性人才的重任。但在社会的发展中，中职学校在会计专业的人才培养目标、培养方式等方面开始暴露出诸多问题，让会计专业符合新时代的发展要求，如何让课堂教学做到会计教学、会计学习和会计实践三合一，适应社会发展对企业会计岗位的需求，这是需要每一个从事会计专业教学的教育工作者考虑的问题。本文就新时代背景下中职会计课堂教学进行探讨。

关键词：新时代 中职会计 课堂教学

众所周知，中职学校的学生来源普遍是中考失利的学生，他们从自信心、自觉性和自控能力上来说都有所欠缺，学习会计专业的认识有很多是听从父母的安排，更有甚者是听了招生老师的介绍后随便选择的，普遍存在对会计专业认识不够情况。这些学生当出现学习方法不对、学习效果不佳的时候往往自我调节能力差，课堂中经常出现专注度不够的情况，学生对会计专业学习产生厌学心理，导致课堂教学效果不佳。

一、中职会计专业现状

1.中职会计相关课程设置出现诸多不协调

中职相当于高中阶段，中职会计专业课程按照安排一般是一年级学会计基础，二年级学习财务会计，两年前中间为了进行会计证考试，加入财经法规和电算化会计的教学，现在取消会计证考试，很多学校也选择跳过对法规和电会的学习。特别是学生在二年级第二学期进行分流，分别进入以升学为目的的会计专业（以财务会计为主）高考，以及为进入社会而准备的就业手工模拟账务处理。这样的安排，看似合理，却忽略了学生自身专业发展对知识、技能学习的系统需求，再加上会计知识不断更新，会计制度的不断完善，税务部门对财务的严厉要求，中职会计课程设置出现诸多不协调，无法满足专业发展需求。

2.老师知识结构存在局限性

但大部分新老师没有会计单项实训和会计综合实训的实践，没有进行过系统训练，他们缺乏经验，不能灵活将会计知识完整系统讲解出来，更不能开展实训及实践教学，难以在课堂上实现教学做合一。在教学中出现很多短板，这些短板的补齐需要一定的时间。

3.中职会计课堂教学手段相对落后

会计教学手段现今已经得到了很大的丰富，如可在课堂中运用教学PPT、在讲解中利用微课、小视频等，但教学手段还很难满足对学生职业能力培养的需求，课堂教学仍偏重老师讲授，而忽视学生为主体的教学。对学生引导作用还有很大的欠缺，对学生职业能力的培养远远不够，要提高课堂教学效果，还需进一步探讨与研究。

二、对中职会计专业课堂教学的思考

古人云：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”目前会计行业正随着大数据和“互联网+”的发展而产生重大变化，从四大（德勤、普华永道、安永、KPMG）会计师事务所的财务机器人到建行的无人银行不过短短数月，财务人员几日不学就有掉队的危险，各种传统会计将被淘汰的言论不绝于耳。同时在这场人工技能变革中，财务共享服务中心、会计众包、财务机器人都已经应运而生。中职会计专业发展，必须将教学做合一贯穿课堂教学，这样才能有效抓住以学生，学生在实践中学习、在动手中学习，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的热情。教会学生学会学习，提升学生的学习能力和学习素养，让学生在掌握目前的知识和技能的基础上，学会在今后的社会发展中学习和提升自己的知识和技能。

1.增加教室硬件设备，为课堂教学提供保障

正所谓巧妇难为无米之炊，目前市场上有很多优秀的会计专业多媒体课件、微课、慕课等等，我们可以向别人学习，把好资源带进课堂。但好的学习资源，还需要过硬的硬件设施设备作支撑。学校要及时改善教学条件，完善设施设备，比如高拍仪、信息化学习系统、多功能的电脑等。一切为了学生，为了学生的一切，淘汰旧的教学设备，让学生在学习知识的同时，也能快速掌握新技术。

2.加速提升中职会计老师综合素质和能力

会计专业老师不仅是一个会教专业知识的老师，还应该是技能型的专业老师。作为专业老师应加强学习，努力提升自己的综合素质和综合能力，丰富自身的知识体系，在专业基本技能、投融资、绩效管理、管理会计、财务分析等方面都应有所涉猎。应定期深入企业实践锻炼或参加会计专业培训学习，还应高度关注社会的进步和发展，不断的吸纳时代的新知识，并应用于教学中，充实课堂教学并吐故纳新。

3.重视会计课堂教学，将“教学做合一”贯穿课堂

作为新时代的中职会计专业的财务人员，不仅要有基础会计人员应具备的素养和基本技能（五笔录入、数字书写、电算会计等），还需提高自身的数字化能力，学会利用新的信息化手段，如大数据、云计算、移动互联等来重新解构业务知识，成为公司业务的伙伴，实现业财融合，为企业创造价值。因此，中职会计课堂教学要有所突破，就要将专业知识结合专业实踐，在做上教、做中学、让“教学做合一”有效贯穿课堂，让会计专业学习更贴近经济业务，增强课堂教学效果。比如进行“采购费用的分配”课堂教学，可以通过让学生提前利用学习工具了解采购费用的构成、分配标准等难重点，引发学生的好奇心，让学生带着对采购费用分配问题回到课堂，让学生来分析可以按照哪些标准来分配采购费用，让学生在进行针对性学习的同时，也锻炼自己的实践能力。老师也可以借此分析学生对采购费用分配的种种情况，通过“找分配标准——计算分配率——算分配费用——检验结果”这一系列操作，利用正算反算检验正确性，来引导学生提高对该知识的判断与计算能力，甚至是通过动手操作不同情况下的采购费用分配，发挥学生的主观能动性。举一反三，将此类问题运用到将来所有需要分配计算的知识点上，同时还引导学生通过了解业务，判断采购费用产生以及分配的合理性、合法性、合规性，以及运用数据对比分析采购费用合理区间，节约成本，为单位经济决策提供依据，让“教学做合一”突破课堂教学带来的实效，让学生在课堂教学中提高实操能力与解决具体问题的能力以及自我提升的能力。

4.从教学做合一出发，优化学生职业能力培养

（1）老师要课前搜集案例，优化课堂实例。应该主动搜集近期的、具有地方代表性财务案例，最好从学生就业的企业着手，了解企业对会计专业学生的需求，也了解职位对会计专业的需求，创设课堂情景教学环境，把课堂教学中出现的陈旧的、重复的内容剔除，用最新的知识来解决将来工作中可能遇到的问题。比如食堂公司开的增值税专用发票的填写，从发票填写到税率的把握，再到发票的合理合法性，激发学生全面了解经济业务，综合引导学生掌握知识技能。学生通过课堂中的案例，在操练过程中培养自我教育和主动参与的积极性，并教授学生如何利用互联网掌握新时代的新知识，了解新时代的发展变化和需求。让学生有机会从“学会”到“会学”，让课堂教学成为学生实现自我学习能力和“学会学习”素养提升的主阵地。

（2）改编教材，进一步创新课堂教学。以工业企业为例，它们资金流无外乎“资金流入企业——资金周转——资金退出”，如果还从“什么是会计？”下手，课堂就真的毫无生机了。此时完全可以打破传统教学的壁垒，试着让学生模拟成立一家工业企业应该准备些什么资料？思考经营范围是什么？内部管理该如何控制？……从多维度引导学生寻求知识，这样课堂效果会更佳。如果能编写一个融入新时代发展需求、引导学生职业发展的会计专业教材，那么在会计课堂教学中就事半功倍了。当然在编写过程中，还要注意将学生的职业能力培养方式也一步一步加入，在引导学生熟悉财务知识的同时融入经济事项，这样有利于学生站在全局的角度和发展的角度思考问题，也有利于学生提高独立分析业务、解决问题和创新思维以及提升自身符合新时代要求的能力。

5.引进虚拟商业社会环境，促进会计专业发展

虚拟商业社会环境（VBS），是学校会计专业实践教学发展和进步的产物，它突破了学生很难接触实际业务的限制，通过搭建仿真的企业实景实现“上学即上班”，“校内实训就等同于校外实习”。学生通过商业教学全自动平台，能有效操作实际的经济业务，还能通过“学和做”来检验“教”与“学”“做”的一致性，让课堂教学有效实现学生的会计专业技术、知识、素质综合发展。但好车还需加好油，作为会计教学的引导者老师，更应首先适应这种商业环境，改变教学方法，取长补短，通过业务摸索出虚拟商业环境会计专业实习实训带来的教育教学规律和学生的心理规律，让老师更快速地适应学生的发展需要，让整个专业学习的发展进入良性循环。

三、小结

在新时代背景下，会计课堂教学改革已经迫在眉睫，只有紧盯时代的发展、紧盯企业、紧盯新时代岗位能力的要求，紧盯社会发展对人才素质的要求，课堂上突出“教學做合一”，学生才会学有所用，才能培育出适应时代发展要求的专业会计技能型人才。

参考文献：

[1]龙潇.浅议如何在信息技术下实现会计课堂教与学的零距离[J].行政事业资产与财务，2017（23）.

[2]郝凤阳.浅谈会计专业教学中的职业素养培育[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（12）.

[3]谢明英.浅谈中职会计专业学生职业素养的培养问题[J].新商务周刊，2016（7）.

（作者单位：长沙财经学校）